Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Khái quát chung về KTĐG trong GD - Coggle Diagram
Khái quát chung về KTĐG trong GD
Một số
khái niệm
Trắc nghiệm
Đo lường theo một
phương pháp
và
công cụ
xác định
Nhằm thu thập thông tin và chuyển hoá
chúng thành điểm số để
lượng hoá
cái cần đo
Phương pháp
Quan sát
Viết (Trắc nghiệm khách quan, Trắc nghiệm chủ quan)
Vấn đáp
Công cụ
Câu hỏi trắc nghiệm
Câu hỏi tự luận
Đánh giá
Đối tượng
Về phạm vi rộng là chính sách giáo dục của nhà trường hay của cơ sở giáo dục và đào tạo, các thành tố của một quá trình giáo dục, dạy học.
Về giáo viên thì thường là năng lực chuyên môn, năng lực nghiệp vụ sư phạm.
Về học sinh thì thường là kết quả học tập và rèn luyện của học sinh về kiến thức, kĩ năng, phẩm chất, năng lực của học sinh
Khái niệm
Là quá trình thu thập, tổng hợp, phân tích, xử lí và diễn giải thông tin về đối tượng cần đánh giá.
Thông tin diễn giải
Thông tin được diễn giả: trong đánh giá có thể là thông tin định lượng, hoặc thông tin định tính, hoặc cả hai loại định lượng và định tính
Thông tin được diễn giải hay kết quả đánh giá trên đây có thể giúp đưa ra các quyết
định cần thiết, ví dụ như: đề xuất điều chỉnh vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học;
đề xuất cải tiến quá trình giáo dục; thậm chí đề xuất điều chỉnh mục tiêu giáo dục cho phù hợp hơn
Đo lường
Xác định
độ lớn
của một vật hay hiện tượng
thông qua một
thước đo
hay
chuẩn mực
Gắn các
con số biểu thị độ lớn
theo quy tắc
xác định
Nhằm
lượng hóa
các sự kiện, hiện tượng.
Trong giáo dục, thước đo thường là
tiêu chuẩn
hoặc
tiêu chí
.
Kiểm tra
Là quá trình thu nhập thông tin về đối tượng nhằm làm rõ các đặc trưng của đối tượng cần đo lường và đánh giá
Trong dạy học, việc kiểm tra chú ý nhiều đến việc xây dựng công cụ đánh giá. VD: bài tập, câu hỏi, đề kiểm tra
Kiểm tra và đánh giá là 2 hoạt động đan xen nhằm tập hợp và mô tả những bằng chứng và kết quả quá trình giáo dục để đối chiếu với mục tiêu
Mối quan hệ giữa
đo lường, kiểm tra
và đánh giá
Kiểm tra
: là quá trình thu nhập thông tin về kết quả học tập của người học bằng nhiều hình thức, công cụ, kĩ thuật khác nhau
Đo lường:
là hoạt động chỉ sự so sánh kết quả học tập ghi nhận được qua kiểm tra với những tiêu chuẩn, tiêu chí nhất định
Đánh giá
: là dựa vào thông tin thu nhập được để đưa ra kết luận (định lượng hoặc định tính) về mức độ đạt được so với mục tiêu, yêu cầu cần đạt
MQH
Đánh giá phải dựa trên cơ sở kiểm tra và đo lường, kiểm tra và đo lường là để phục vụ cho việc đánh giá
Nếu coi đánh giá là 1 quá trình và kiểm tra thì đo lường là 1 khâu của quá trình đó: Kiểm tra là để đánh giá, đánh giá dựa trên cơ sở của kiểm tra --> sử dụng cụm từ ghép "kiểm tra - đánh giá", "kiểm tra đánh giá", "kiểm tra, đánh giá"
Vai trò
Đánh giá - Là bộ phận không thể tách rời khỏi quá trình dạy học
KTĐG gắn liền với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học.
Đánh giá - Công cụ hành nghề quan trọng của giáo viên
Xác định mức độ đạt được của học sinh so với mục tiêu.
Giúp GV kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học.
Đánh giá - Phương tiện quản lý chất lượng giáo dục
Theo dõi, giám sát, kiểm soát và cải tiến chương trình, kế hoạch giáo dục.
Chức năng
Chẩn đoán
Giúp GV quan sát, phản hồi, hỗ trợ kịp thời để HS điều chỉnh và tiến bộ.
Phát hiện sớm khó khăn về học tập, nhận thức, hành vi.
Xác nhận
Cung cấp dữ liệu xác định mức độ đạt mục tiêu học tập.
Là căn cứ công nhận hoàn thành môn học, xét lên lớp, cấp chứng chỉ/bằng.
Theo dõi tiến trình, chứng minh hiệu quả giáo dục.
Xếp loại, tuyển chọn, xét học bổng → tạo sự cạnh tranh trong thi cử.
Hỗ trợ hoạt động học tập cho người học
• Cung cấp tài liệu, phương tiện học tập: Giáo trình, tài liệu tham khảo, công cụ học trực tuyến, phần mềm hỗ trợ.
• Định hướng phương pháp học tập: Hướng dẫn kỹ năng tự học, cách tìm kiếm thông tin, cách ghi nhớ, lập kế hoạch học tập.
• Động viên, khích lệ tinh thần: Tạo động lực học tập, khuyến khích sự chủ động và sáng tạo.
• Cá thể hóa quá trình học tập: Chú ý đến sự khác biệt về năng lực, sở thích, nhu cầu của từng học sinh/sinh viên.
• Tạo môi trường học tập tích cực: Khuyến khích trao đổi, thảo luận, làm việc nhóm, ứng dụng kiến thức vào thực tiễn.
Điều chỉnh hoạt động giảng dạy của người dạy
• Dựa trên kết quả học tập và phản hồi của học sinh: Giáo viên điều chỉnh tốc độ, nội dung, phương pháp dạy.
• Đổi mới phương pháp giảng dạy: Sử dụng phương pháp dạy học tích cực (thảo luận, dự án, tình huống, e-learning…).
• Tăng cường ứng dụng công nghệ: Dùng các nền tảng trực tuyến, phần mềm mô phỏng, công cụ đánh giá.
• Linh hoạt trong quản lý lớp học: Điều chỉnh cách tổ chức hoạt động nhóm, phân bổ thời gian hợp lý.
• Cập nhật kiến thức mới: Bổ sung thông tin thực tiễn, gắn bài học với cuộc sống, nghề nghiệp.