En síntesis, la educación inclusiva exige la articulación de escuela, familia, comunidad y políticas públicas, entendiendo que solo desde la valoración de la diversidad podremos avanzar hacia sociedades más justas, democráticas y humanas.
Referencias
Calvo, M. I., Verdugo, M. Á., & Amor, A. M. (2016). La Participación Familiar es un Requisito Imprescindible para una Escuela Inclusiva. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 10(1), 99-113.
Hernández Prados, M. Á., & López Lorca, H. (2006). Análisis del enfoque actual de la cooperación padres y escuela. Aula abierta, 87, 3-25.
Juárez Núñez, J. M., Comboni Salinas, S., & Garnique Castro, F. (2010). De la educación especial a la educación inclusiva. Argumentos (México, D.F.), 23(62), 41-83.
MEN. (2016). Ambientes escolares libres de discriminación Orientaciones sexuales e identidades de género no hegemónicas en la Escuela. Aspectos para la reflexión.
Skliar, C. (2015). Preguntar la diferencia: Cuestiones sobre la inclusión. Sophia, 11(1), 33-43.
Tellado, I., & Sava, S. (2010). The Role on Non-expert Adult Guidance in the Dialogic Construction of Knowledge. Revista de Psicodidáctica, 15(2), 163-176.
