Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

[NHÓM 9] Khái quát chung về KTĐG trong giáo dục - Coggle Diagram

- - - - Cung cấp những số liệu để xác định mức độ đạt được của người học
        
        Căn cứ quyết định phù hợp
        
        Ý nghĩa quan trọng về nhiều mặt
        
        Xác nhận, bộc lộ tính hiệu quả giáo dục
      - Việc đánh giá này đòi hỏi phải thiết lập ngưỡng trình độ tối thiểu và xác định đúng vị trí kết quả học tập của học sinh so với ngưỡng này, từ đó đòi hỏi người học phải đạt được mức độ tối thiểu các mục tiêu đã xác định. Kết quả đánh giá xác nhận có thể được đối chiếu với các kết quả đánh giá định kỳ trước đó. Sự quan sát này không chỉ để xác định quá trình tiến triển và xu hướng chung của thành tích mà còn để chứng minh cho quá trình giáo dục có hiệu quả hoặc chưa có hiệu quả, còn thiếu sót ở mặt nào
  - - - Chức năng hỗ trợ bao gồm chẩn đoán, điều chỉnh
        
        Hỗ trợ cung cấp các thông tin ngược một cách kịp thời
        
        Giúp người học điều chỉnh cách học cho phù hợp
      - Tiêu chí
        
        Điểm kiểm tra là thứ yếu
        
        Xác định được những thiếu sót về nhận thức, kiến thức, kĩ năng, năng lực, phẩm chất ở người học để có căn cứ giúp đỡ họ khắc phục và tiến bộ hơn so với chính họ.
  - - - điểm mạnh của bài học
      - điểm yếu của bài học,
      - nguyên nhân của vấn đề
        
        kế hoạch bài dạy
        
        nghiệp vụ sư phạm
        
        ý thức, nhận thức của học sin
- - - - Mục đích: thu thập thông tin và chuyển thành điểm số.
      - Loại hình:
        
        Khách quan: trắc nghiệm nhiều lựa chọn, đúng/sai, điền khuyết, trả lời ngắn, ghép cặp.
        
        Tự luận: câu hỏi mở, tiểu luận (tính chủ quan cao).
      - Đặc điểm: Mỗi câu hỏi = 1 item. Khách quan dễ chấm, tự luận đánh giá tư duy sâu.
  - - - Là quá trình thu thập – phân tích – diễn giải thông tin để xem mục tiêu giáo dục đạt tới đâu.
      - Đối tượng: học sinh (kết quả, năng lực), giáo viên (chuyên môn), chính sách, quá trình giáo dục.
      - -Thông tin
      - -Định lượng: điểm số.
      - -Định tính: nhận xét.
      - -Ý nghĩa: xác định đạt/chưa đạt, từ đó điều chỉnh dạy học và mục tiêu.
  - - - Nói cách khác, nếu coi đánh giá là một quá trình và kiểm tra thì đo lường là một khâu của quá trình đó, bởi vì kiểm tra là để đánh giá, đánh giá dựa trên cơ sở của kiểm tra nên người ta thường sử dụng cụm từ ghép “kiểm tra – đánh giá”, “kiểm tra đánh giá”, “kiểm tra, đánh giá”.
      - Đánh giá phải dựa trên cơ sở kiểm tra và đo lường; ngược lại, kiểm tra và đo lường là để phục vụ cho việc đánh giá.
      - MQH gắn kết nhau.
      - Đánh giá: dựa vào thông tin thu thập được để đưa ra kết luận (định lượng hoặc định tính) về mức độ đạt được so với mục tiêu, yêu cầu cần đạt.
      - Đo lường: so sánh kết quả học tập ghi nhận được qua kiểm tra với những tiêu chí
      - Kiểm tra:
        
        Thu thập thông tin về kết quả học tập
        
        Nhiều hình thức, công cụ…
  - - - Kiểm tra và đánh giá là hai hoạt động đan xen nhằm tập hợp và mô tả những bằng chứng về kết quả của quá trình giáo dục để đối chiếu với mục tiêu. Kiểm tra luôn gắn với đánh giá. Trong thực tế, có thể tiến hành thu thập các thông tin (tức là chỉ kiểm tra) nhưng không xác định xem cái gì đã đạt được, cái gì chưa đạt được, những nguyên nhân ảnh hưởng, chi phối (tức là không đánh giá). Tuy nhiên, để đánh giá được cần tiến hành kiểm tra, tức là phải tiến hành thu thập các thông tin, những thông tin thu được sẽ là căn cứ cho đánh giá.
- - - - Trong dạy học và giáo dục , kiểm tra và đánh giá là một khâu không thể thiếu bởi vai trò quan trọng của nó trong quy trình giáo dục tổng thể đối với cả giáo viên & học sinh , cụ thể :
      - Giáo viên :
      - Là công cụ thu thập thông tin về ưu nhược điểm trong quá trình học tập và về kết quả học tập của học sinh cũng như nguyên nhân của những điều đó.
      - → Là cơ sở thực tiễn để giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy cũng như hỗ trợ , điều chỉnh hoạt động học của học sinh.
      - Học sinh
      - Là cơ sở để củng cố tri thức, phát triển trí tuệ và điều chỉnh cách học
      - Hình thành nhu cầu , thói quen và bồi dưỡng tinh thần tự giác ( tự đánh giá - kiểm tra , tự học … ) , nâng cao ý chí và trách nhiệm học tập.
  - - - Trong giáo dục , đánh giá là công cụ quan trọng hỗ trợ “đắc lực” cho giáo viên ! Cụ thể :
      - Xác định khả năng đáp ứng mục tiêu học tập của đối tượng được giáo dục
      - Giúp dự báo năng lực học tập.
      - Nhận định điểm mạnh – điểm yếu của học sinh.
      - Đưa ra quyết định/định giá khách quan.
      - Điều chỉnh kịp thời nội dung, phương pháp giáo dục.