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L'établissement d'un programme et d'une progression en…

- - - - Sait produire un ton haut (question) et un ton bas (affirmation)
      - Perçoit et marque l'accentuation de durée sur la dernière syllabe du groupe rythmique
      - Pratique l'enchaînement, la liaison et l'élision dans les groupes figés et fréquents
      - Sait découper en quelques groupes rythmiques courts
      - La pratique de l’effacement du [ə] ne concerne pas les A1/A2.
    - - Sait utiliser l'intonation et l'accentuation pour marquer les groupes rythmiques
      - Pratique habituellement ou maîtrise l'accentuation de durée sur la dernière syllabe du groupe rythmique
      - Fait avec aisance l'enchaînement et la liaison (obligatoires et interdites)
      - Découpe en groupes rythmiques plus longs formant un style plus fluide
  - - - Sait distinguer et produire les 10 voyelles de base ([i], [y], [u], [a], [e], [ɛ], [ø], [ə], [œ], [o])
      - Sait distinguer et produire les consonnes de base ([k], [g], [p], [b], [f], [v], [s], [z], [t], [d], [m], [n], [l], [ʁ], [ʃ], [ʒ], [p], [j], [w])
    - - Maîtrise le système vocalique du français
      - Reconnaît et pratique l'effacement du [ə]
      - Maîtrise les oppositions de consonnes
      - Utilisation de [ʁ] différents du français standard possible
      - Maîtrise de l'opposition [u] / [w] non indispensable
- - - - Notion de syllabe pour aborder les phénomènes prosodiques
      - Schéma mélodique (montant ou descendant)
      - Accentuation de base, rythme
    - - Segmentation des groupes
      - Cohésion interne des groupes (liaison, enchaînement)
  - - - Aborder les 10 phonèmes vocaliques de base
        
        En A1, on évite les phonèmes à double timbre dont la réalisation est très proche ([e]/[ɛ] ; [ø]/[œ]/[ə] ; [o]/[ɔ]), on se limite aux 10 phonèmes vocaliques de base.
      - Travailler par oppositions (ex. [i] opposé à [y], [y] opposé à [u])
      - Difficultés courantes : opposition labial/non labial, aigu/grave, nasales [ã], [ɛ̃], [õ]
      - Règles de phonie-graphie abordées dès le niveau A1
    - - Travailler [s]/[z] en priorité (liaisons fréquentes en [z])
      - Adapter selon les difficultés des groupes linguistiques
        
        [b]/[v] pour les hispanophones
        
        [r]/[l] pour les nippophones
        
        [t]/[d] et [k]/[g] pour les sinophones
  - - - Comparer le système phonique de la langue maternelle et de la langue cible
      - Repérer les phonèmes problématiques
      - Établir un programme basé sur les erreurs fréquentes
    - - Établir un programme commun
      - Adapter selon les erreurs fréquentes ou gênant la communication
      - Face à un public hétérogène, il vous sera sans doute difficile d’aborder toutes les difficultés de vos apprenants, surtout si l’effectif de votre classe est élevé. Il est plus pertinent de ne traiter que les problèmes communs les plus fréquents ou ceux entravant la communication ; c’est donc ces difficultés qu’il faudra inclure dans votre programme. Si vous disposez d’un manuel de langue, appuyez-vous sur son programme pour vous aider.
- - - - L’activité d’écoute est une étape indispensable, car on ne parvient à bien prononcer un son que si on l’entend correctement. C’est une priorité.
  - - - Intégration corporelle et représentation mentale