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DESARROLLO DE CLASES - Coggle Diagram
DESARROLLO DE CLASES
UNIDAD 1: INICIO DE LA SESIÓN DE CLASE
TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN PARA ESTUDIANTES DIVERSOS
Es un pilar fundamental de una enseñanza eficaz y se vuelve aún más fundamental en aulas con estudiantes diversos.
La diversidad puede manifestarse a través de
estilo cognitivo
preparación académica
antecedentes lingüísticos
motivación extrínseca
Refuerzo positivo, reconocimiento del esfuerzo
constructivamente.
Una articulación clara de los objetivos puede ayudar a los estudiantes a visualizar su progreso.
Propia actitud del profesor
empatia
La coherencia envía mensajes poderosos de apoyo y altas expectativas.
Entusiasmo
ESTABLECER Y COMUNICAR LOS OBJETIVOS DE LA CLASE
Es un componente esencial de una enseñanza eficaz.
Proporciona tanto dirección como propósito para cada sesión.
Lo que se espera que los estudiantes aprendan
las habilidades que deben desarrollar
Los resultados que deberían poder demostrar al final de la lección.
Los docentes deben preguntarse qué conocimientos o competencias fundamentales quieren que los alumnos tengan al salir de clase y cómo se alinean con objetivos de aprendizaje más amplios.
La comunicación transparente de los objetivos también juega un papel clave en la motivación y el compromiso de los estudiantes.
ESTRATEGIAS PARA ROMPER EL HIELO Y PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
Son cruciales al inicio de cualquier sesión de clase.
fomentar la apertura
Establecer un ambiente de clase cómodo
reduce tensión,
Establece un tono colaborativo que fomenta la interacción y la confianza.
EJEMPLOS
juegos cortos,
Presentaciones personales con datos curiosos
Alienta a los estudiantes a interactuar no solo con el contenido, sino también entre ellos.
Refleja la inversión cognitiva, emocional y conductual en el aprendizaje.
Debe reflejar sensibilidad hacia los antecedentes culturales, el grupo de edad, el dominio del idioma y los estilos de aprendizaje.
ENFOQUE INICIAL Y ORIENTACIÓN TEMÁTICA
Desempeña un papel fundamental a la hora de establecer el tono cognitivo y emocional de la sesión.
El profesor capta la atención de los estudiantes, presenta el tema del día.
Las maestras deben ser deliberadas en cómo comienzan sus lecciones.
El profesor guía gradualmente a los estudiantes hacia el tema a través de preguntas, lluvia de ideas o breves revisiones.
CAPTURAR Y MANTENER LA ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
El docente debe emplear estrategias deliberadas para desviar la atención de los estudiantes de las distracciones externas y dirigirla hacia el entorno de aprendizaje.
Los maestros pueden usar
Humor
contar historias
Elementos multimedia, preguntas que invitan a la reflexión
Los profesores deberían variar los métodos de enseñanza
discusión, grupo de trabajo
ayudas visuales y actividades prácticas.
lectura
participación estudiantil
oportunidades para contribuir
resolver problemas, hacer preguntas
UNIDAD 2: FASE DE DESARROLLO (PARTE A)
PROMOVIENDO EL PENSAMIENTO ANALÍTICO Y LA INVESTIGACIÓN ESTUDIANTIL
Requiere que los estudiantes vayan más allá del conocimiento superficial.
El aprendizaje basado en la investigación juega un papel clave en el desarrollo del pensamiento analítico
Por ejemplo, en lugar de preguntar “¿Cuál es la definición de democracia?”, un docente podría preguntar “¿Cuáles son los desafíos para sostener una sociedad democrática hoy en día?”
Fomentar el pensamiento analítico en el aula
patrones
causas e implicaciones
entender las relaciones
Los estudiantes necesitan sentirse seguros para expresar incertidumbre, desafiar ideas y revisar su pensamiento sin temor a ser juzgados.
USO DE EJEMPLOS Y ANALOGÍAS EN LA ACLARACIÓN DE CONCEPTOS
Es una estrategia instructiva vital para aclarar conceptos abstractos o complejos.
Los ejemplos proporcionan instancias concretas que ilustran cómo funciona un concepto en la práctica, mientras que las analogías construyen puentes entre lo conocido y lo desconocido.
Los estudiantes pueden comparar estructuras, funciones o relaciones entre diferentes dominios.
Los profesores siempre deben aclarar los límites de una analogía y guiar a los estudiantes para identificar tanto las similitudes como las diferencias.
COMUNICACIÓN EFICAZ: EXPLICACIONES Y DEMOSTRACIONES
No abarca sólo la transmisión de información, sino también la claridad, precisión y accesibilidad.
Los profesores deben asegurarse de que su lenguaje sea apropiado para el nivel cognitivo de sus estudiantes.
estrategias de andamiaje
Desglosar la información en partes manejables
Conectar nuevos conceptos con conocimientos previos
Proporcionar ejemplos concretos o analogías
Las demostraciones, como complemento a las explicaciones verbales, dan vida a la teoría.
GESTIÓN DE LAS INTERACCIONES EN EL AULA DURANTE LA INSTRUCCIÓN
Es un proceso dinámico que implica guiar el flujo de comunicación entre el profesor y los estudiantes.
La capacidad del profesor para crear un ambiente de aprendizaje
El profesor utiliza normas y expectativas claras para la interacción al principio del curso.
Charla del profesor y del alumno, esforzándose por evitar los monólogos
dinámica del aula
El docente es el monitor
estudente participa
MEJORAR LA COMPRENSIÓN MEDIANTE TÉCNICAS DE PREGUNTAS
El profesor puede utilizarlo para mejorar la comprensión y estimular un aprendizaje más profundo.
La comprensión a través del cuestionamiento reside en el ritmo y la presentación..
Los profesores deben permitir un amplio "tiempo de espera" después de plantear una pregunta: varios segundos de silencio que les dan a los estudiantes tiempo para pensar.
Técnicas como "girarse y hablar
La retroalimentación también es una parte esencial de un cuestionamiento efectivo.
UNIDAD 5: GESTIÓN DEL TIEMPO EN EL AULA
ALINEANDO EL TIEMPO DE INSTRUCCIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA CLASE
Es un aspecto fundamental de la gestión eficaz del tiempo en la docencia.
Implica asignar el tiempo apropiado a cada segmento de la lección en función de los objetivos de aprendizaje específicos.
Esta alineación requiere una planificación cuidadosa incluso antes de que comience la clase.
Los docentes deben analizar la complejidad de los objetivos de aprendizaje
Los profesores deben observar cómo los estudiantes interactúan con el contenido y ajustar la asignación de tiempo según sea necesario.
ENTREGA DE CONTENIDO DE RITMO SIN SACRIFICAR LA PROFUNDIDAD
Es el arte de equilibrar la velocidad de instrucción con la necesidad de una comprensión profunda.
Uno de los desafíos más comunes en la enseñanza es encontrar el ritmo adecuado.
El objetivo es impartir contenidos a un ritmo que mantenga a la clase llena de energía.
Los profesores deben priorizar la calidad sobre la cantidad
Los profesores pueden utilizar técnicas como la espiralización del contenido, repasando ideas clave en niveles crecientes de complejidad.
ESTRATEGIAS PARA LA TRANSICIÓN ENTRE ACTIVIDADES
Son momentos cruciales en una lección que pueden apoyar o socavar el flujo general de la instrucción.
Los profesores deben abordar las transiciones con intencionalidad y una estructura clara.
Establecer rutinas consistentes
Comunicar claramente las expectativas para la próxima actividad
El profesor debe explicar brevemente lo que harán los estudiantes.
MANEJO DE INTERRUPCIONES Y MANTENIMIENTO DEL ENFOQUE
Las interrupciones son una parte inevitable de la vida en el aula.
Pueden provenir de dentro de la clase, como preguntas fuera de tema, problemas de comportamiento o fatiga de los estudiantes.
La primera estrategia para manejar las interrupciones es la preparación
Anticipar interrupciones comunes y tener planes de respuesta establecidos permite al docente abordarlas.
Ocurren interrupciones, reenfocando el class
PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS INSTRUCTIVAS SEMANALES Y MENSUALES
Planificación de secuencias de instrucción semanales y mensuales
coherencia
progresión y equilibrio a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje
asegurando
La planificación semanal se centra en la estructura a corto plazo de la entrega de contenido.
La planificación instructiva mensual ofrece una visión más estratégica y a largo plazo del recorrido de aprendizaje..
Tanto la planificación semanal como la mensual deben permanecer dinámicas
UNIDAD 6: PRÁCTICA REFLEXIVA E INNOVADORA
IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DESAFÍOS EN EL DESARROLLO DE LA CLASE
Permite a los educadores evaluar la eficacia de sus estrategias de instrucción y la gestión del aula
Las fortalezas en el desarrollo de la clase pueden manifestarse de diversas maneras.
clear understanding of concepts
seamless transitions between activities
altos niveles de participación estudiantil
Es una parte esencial de la práctica docente reflexiva.
Este proceso evaluativo debe ser sistemático y continuo.
RECOPILACIÓN Y ANÁLISIS DE LA RETROALIMENTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Es una estrategia poderosa para mejorar la eficacia de la enseñanza y mejorar la experiencia de aprendizaje.
La recopilación de comentarios no es solo una forma de evaluación: es un diálogo que genera confianza
La retroalimentación se puede recopilar a través de diversos métodos formales e informales.
cuestionarios anónimos
buzones de sugerencias
Encuesta
Los profesores deberían buscar patrones en lugar de centrarse en comentarios aislados.
AJUSTE DE LA INSTRUCCIÓN BASADO EN LA PRÁCTICA REFLEXIVA
Es un sello distintivo de una enseñanza eficaz y receptiva.
La práctica reflexiva implica un proceso deliberado y continuo de análisis
Puede ocurrir inmediatamente después de una lección o con el tiempo, a medida que los patrones y los desafíos recurrentes se hacen más evidentes.
Un profesor podría revisar la estructura de una lección para permitir más tiempo para actividades de aplicación
DISEÑANDO INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS INNOVADORAS
Es esencial adaptar la educación a las diversas necesidades de los estudiantes de hoy y a las demandas rápidamente cambiantes de la sociedad.
Una intervención pedagógica innovadora puede implicar
modelos de aula invertida
gamificafiacion
aprendizaje basado en proyectos
Debe estar guiado por objetivos claros, fundamentados en la pedagogía y alineados con las necesidades de los estudiantes.
Las intervenciones innovadoras también fomentan una cultura de experimentación, colaboración y aprendizaje continuo.
INCORPORANDO ESTRATEGIAS INCLUSIVAS Y CENTRADAS EN EL ESTUDIANTE
Es fundamental crear entornos de aprendizaje equitativos, empoderadores y efectivos.
Reconoce la diversidad de los alumnos.
antecedentes socioeconómicos
estilo de aprendizaje, cultura e identidad
Diferencias en el lenguaje y la capacidad
Los docentes que escuchan y aprenden de sus estudiantes co-crean las normas del aula.
La evaluación en entornos inclusivos y centrados en el estudiante también debe ser flexible y formativa.
UNIT 4: ENDING THE CLASS SESSION
PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA
La evaluación es un componente central del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Las evaluaciones formativas y sumativas tienen propósitos distintos pero complementarios.
La evaluación formativa se refiere a la evaluación continua del aprendizaje de los estudiantes.
Evaluación sumativa
Se lleva a cabo al final de un período de instrucción y se utiliza para determinar si se han logrado los objetivos de aprendizaje.
Ambos tipos de evaluación deben guiarse por principios de equidad, claridad y utilidad.
PROYECCIÓN DE CONTENIDOS FUTUROS Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Es una parte vital del cierre efectivo de clases y la planificación educativa a largo plazo.
Se trata de proporcionar a los estudiantes una vista previa clara de lo que se cubrirá en las próximas lecciones.
Los profesores apoyan el desarrollo de habilidades metacognitivas en los estudiantes
Este proceso mejora la coherencia y permite a los estudiantes activar los conocimientos previos de forma más eficaz.
Los profesores pueden hacer visibles estas proyecciones a través de:
mapas de aprendizaje
carteles de objetivos o esquemas digitales
TÉCNICAS DE RESUMEN Y REPETICIÓN
Son herramientas críticas en las etapas finales de una lección.
Sirviendo para reforzar el aprendizaje y consolidar la comprensión
El resumen implica condensar los puntos clave de una lección en una forma coherente y accesible
Un buen resumen destila complejidad en claridad y permite a los estudiantes reflexionar sobre lo que han aprendido.
La repetición no debe confundirse con la redundancia o el aprendizaje memorístico.
ASIGNAR TAREAS RELEVANTES Y CON PROPÓSITO
Asignar tareas que sean relevantes
fomenta hábitos de estudio independientes
amplía la experiencia educativa
refuerza el aprendizaje en el aula
Las tareas relevantes están conectadas directamente con el contenido enseñado y son apropiadamente desafiantes para el nivel de los estudiantes.
Debe evitar ser demasiado repetitivo o estar desconectado de los contextos de la vida real.
El propósito de la tarea debe ser siempre claro, tanto para el estudiante como para el profesor.
UNIDAD 3: FASE DE DESARROLLO (PARTE B)
ESTUDIOS DE CASOS Y EJEMPLOS DEL MUNDO REAL
conocimientos teóricos y aplicación práctica
Los estudios de caso presentan a los estudiantes escenarios detallados y contextualizados.
Fomentan la participación activa y la autonomía del alumno
conversar
debate y posible soluciones
debate y posibles soluciones
Los estudios de casos y ejemplos del mundo real mejoran el aprendizaje al hacerlo más relevante, memorable y transferible.
TRABAJO EN GRUPO Y APRENDIZAJE COLABORATIVO
Son estrategias instruccionales esenciales que fomentan tanto el desarrollo cognitivo como el social en el aula.
Los estudiantes trabajan juntos, participan en diálogos, negociaciones y resolución compartida de problemas.
debería crear
trabajo en equipo
empatía y resolución de conflictos
comunicación
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
La resolución de problemas es un aspecto fundamental del aprendizaje profundo y del desarrollo intelectual.
Las actividades de resolución de problemas desafían a los estudiantes a ir más allá de la memorización mecánica mediante el análisis de la información.
El profesor diseñará tareas que sean apropiadamente desafiantes, relevantes para el nivel de los alumnos y conectadas con los objetivos de la lección.
aplicación
síntesis y evaluación
compresión
ACTIVIDADES BASADAS EN LA INVESTIGACIÓN Y TAREAS DIRIGIDAS POR ESTUDIANTES
Las tareas representan un cambio de la instrucción tradicional centrada en el docente a un modelo más orientado al alumno.
Esta estrategia pedagógica se alinea estrechamente con los principios del constructivismo.
Las tareas dirigidas por estudiantes dentro de este modelo alientan a los estudiantes a asumir la responsabilidad de su aprendizaje.
tomar decisiones
Demostrar su comprensión de manera personalizada
Requiere un entorno de aula que apoye la toma de riesgos, la investigación y la autonomía.