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Experimentos conductuales (clase) - Coggle Diagram
Experimentos conductuales (clase)
Definición
Son actividades experienciales planeadas, basadas en experimentación u observación, se llevan a cabo durante o fuera de la sesión. El diseño se deriva directamente de la formulación cognitiva del problema, y su propósito principal es obtener nueva información que le ayude a:
Poner a prueba las cogniciones del px acerca de sí mismo, los demás y el mundo
Construir y/o poner a prueba creencias más adaptativas
Contribuir al desarrollo y/o verificación de la conceptualización cognitiva
permiten la noción de experimentación (derivado de principios científicos) en la psicoterapia (algo que no se hacía previamente)
Deben ser enfocados a las creencias claves asociadas a los diversos Tx
Contexto científico de los experimentos conductuales
En las ciencias exactas, se ponen a prueba las teorías buscando evidencia empírica, en la TC, lo que se pone a prueba son las creencias del px (en vez de la teoría o principio general científico)
Los E.C. ponen a prueba las creencias para buscar predecir un resultado "Si esta teoría es cierta, entonces bajo ciertas circunstancias definidas podemos esperar que X suceda"
Al analizar lo que suceda tras un E.C., si el resultado predicho sucedió, se confirma la teoría y se debilitan teorías antagonistas
El impacto del E.C. depende del control de las variables contaminadoras
Existen dos tipo de experimentos, los de manipulación y los de observación
En px con creencias arraigadas (y sin esquema de balance), se tienen que utilizar experimentos de "descubrimiento", considerando que nunca lo ha hecho y construir una nueva teoría
El valor de los experimentos conductuales
Mayor capacidad de crear cambios cognitivos, afectivos y conductuales. Esto se debe a que existen 2 sistemas cualitativamente diferentes para el procesamiento de la info:
sistema proposicional: más racional, verbal, lógico (sin conexión con la emoción)
Sistema implicacional: más profundo, holístico, automático y rápido
Los E.C. cubren ambos sistemas, haciendo que el aprendizaje sea más significativo (información multimodal)
Tipología
Activos: piensan o actúan de manera diferente en la situación problemática
Observación: solo observar, encuestas, info de otras fuentes.
Nivel de cognición (ajustar las características del experimento si es PA, CI o CC)
Lugar y recursos: planear si va ser dentro o fuera de sesión, las personas involucradas y los recursos necesarios
Ciclo de aprendizaje
Sugiere que el aprendizaje y la retención aumentan cuando se sigue una secuencia de pasos, en donde cada paso se apoya del previo, formando cimientos para el paso que sigue
Los pasos son
Planear, Experiencia, Observar y Reflexionar
Experiencia: si la experiencia se omite, nuevas ideas pueden permanecer meramente hipotéticas, no se involucran las emociones
Observar: la experiencia no es de gran utilidad si el px no toma el tiempo para considerar que fue lo que observó
Reflexionar: Si la observación no lleva a reflexión, el px puede no relacionar nuevas experiencias a predicciones previas o apreciar los principios subyacentes del cambio
Planear: Finalmente, un nuevo entendimiento será solo teórico hasta que se piensa en las implicaciones prácticas y el nuevo entendimiento se utiliza como base para planear futuros experimentos
Planear: el diseño de experimentos conductuales
Es importante planear cuidadosamente el experimento (tanto el antes y después). Considerando lo siguiente:
Esta claro el propósito del experimento? El px entiende el razonamiento del experimento?
Se ha especificado una cognición, y particularmente la predicción del resultado del experimento?
Se ha identificado la perspectiva alternativa?
Se ha identificado el grado de creencia en la cognición sobre el resultado del experimento?