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FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO, Filosofia com crianças: contextos e fundamentos -…

- - - - • Na linguagem comum: “sujeito” significa pessoa, indivíduo, cidadão.
        • Na filosofia e educação: “sujeito” significa conceito central da modernidade, ligado ao conhecimento, consciência e liberdade.
        • O sujeito moderno é fruto de reflexões filosóficas que marcaram o período moderno (séc. XVII em diante).
        
        O sujeito kantiano
        • Síntese das ideias modernas → sujeito racional e autônomo.
        • Diferencia razão teórica (conhecimento científico) e razão prática (moral, ética).
        • Educação deve formar o sujeito autônomo, capaz de sair da dependência para a liberdade.
        • Formar cidadãos livres, conscientes e responsáveis.
        
        O sujeito cartesiano
        • Homem é corpo e alma, fazendo os sentidos se enganar.
        • Sujeito do conhecimento = precisa se libertar dos enganos dos sentidos e usar a razão pura (res cogitans).
        • Educação moderna herda esse modelo e valoriza razão, método e ciência.
        • Criança é um ser preso ao mundo dos sentidos e o papel da escola é guiá-la ao uso da razão.
        
        O sujeito rousseauniano
        • O homem é bom por natureza, mas a sociedade o corrompe.”
        • A criança é espontânea, original, cheia de sentimentos e emoções.
        • Defende pedagogia naturalista: respeitar o desenvolvimento natural da criança.
        • Professor é mediador que protege a infância da corrupção social.
        • Educação é um espaço de liberdade, onde a criança pode viver sua espontaneidade.
    - - • A escola nem sempre existiu como uma instituição, ela se tornou necessária conforme a complexidade da vida social.
        • Sua função principal é transmitir cultura acumulada pela humanidade.
        • A escola é mediadora entre sujeito e sociedade, garantindo continuidade da civilização.
        • Na modernidade, assume papel central no projeto de formar bons cidadãos e sustentar a democracia.
- - - - Uma das propostas de Lipman para o estímulo da reflexão e do pensamento crítico, com resultados práticos para a criança, consiste em situá-la em circunstâncias em que ela própria deva produzir soluções racionais.
        
        “Expressão do sentimento de que há um problema.
        
        Identificação da causa do sentimento (formulação do problema).
        
        Escolha da meta ou fim desejado (formulação do objetivo).
        
        Identificação dos meios (planejamento das hipóteses).
        
        Antecipação das consequências.
        
        Seleção entre alternativas.
        
        Esboço do plano de operações.
        
        Avaliação dos efeitos”.
- - - - A prática filosófica deve ser estruturante na educação, estimulando investigação, reflexão e produção de conhecimento.