Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Kognitiva funktioner bakom läs- och skrivförmåga - Coggle Diagram
Kognitiva funktioner bakom läs- och skrivförmåga
språkliga förmågor
problem/utmaningar
att uppfatta betoning och accent samt prosodin i nonord
förståelse av morfologi och syntax → förståelse av grammatiskt komplexa meningar
semantiska förmågor
bristande semantiska representationer → oklar vad vissa ord betyder
svårigheter med receptiv och/eller expressiv ordförråd (litet ordförråd)
pragmatiska svårigheter → läsförståelse t.ex. svårt att "läsa mellan raderna"
ortografiska förmågor
svårigheter att lära sig den alfabetiska koden → fonem-grafem kopplingen
svårt att lära sig namn eller ljud på bokstäver samt att skilja mellan liknande bokstäver
svårt med berättandeförmåga
evidens
stark evidens för samförekomst av språkliga svårigheter och LoS
bristande evidens för sambandet mellan litet ordförråd och LoS
det finns evidens som tyder på att tidiga språkliga svårigheter kan predicera senare LoS
oklart om språkliga svårigheterna (förutom fonologiska svårigheter) är ett resultat av eller en orsak till LoS
svårigheter i olika åldrar
barn
svag språklig förståelse
läsförståelsesvårigheter
litet ordförråd
svårigheter med berättande
unga/vuxna
svårigheter med förståelse av oregelbundna och sällan förekommande ord
svårigheter med semantiska färdigheter spelar större roll än hos barn
språkliga förmågor aktiveras i arbetsminnet vid läsning och skrivning
exekutiva funktioner
problem/utmaningar
svårigheter med att fokusera på läsandet, planera skrivandet och välja ut relevant information för målinriktat läsande (inhibering)
att kontrollera kognitiva funktioner såsom arbetsminnet, uppmärksamhet, planering, organisering och inhibering
svårigheter med verbal flyt, metakognition och slutledningsförmåga
trög uppmärksamhetsväxling från ord till ord kan göra att delar av texten inte blir läst → nedsatt läsförståelse
nedsatt uppmärksamhet → kan försvåra uppfattningen av snabba visuella eller auditiva stimuli → dåliga fonologiska representationer
svårigheter i olika åldrar
barn
svårt att koncentrera sig på läsning
svårt att komma ihåg det man läst
unga/vuxna
svårigheter med metakognition
svårigheter med arbetsminnet, planering av uppgifter och inhibering av orelevanta stimuli
trög uppmärksamhetsväxling
evidens
motstridig forskningsresultat om sambandet mellan LoS och uppmärksamhetsväxling samt inhibering
viss evidens för att uppmärksamhet spelar en roll i LoS
auditiv bearbetning
problem/utmaningar
att höra skillnader mellan liknande fonemer, stavelser och ord
att diskriminera vissa frekvenser och amplituder som presenteras under kort tid t.ex. auditiv stimuli som är fonetiskt och akustiskt nära varandra såsom da-ba
att uppfatta fonemens grundläggande egenskaper (tonande/tonlös, artikulationssätt och -ställe)
svårigheter med att bearbeta prosodi, vilket kan påverka utvecklingen av fonologisk medvetenhet
svag ordavkodning
dåliga fonologiska representationer (lagrade i långtidsminnet)
att känna igen olika fonem eller stavelser ur talat språk
svårigheter i olika åldrar
barn
svag fonologisk medvetenhet
svårigheter med att skilja mellan liknande fonem och stavelser
långsam ordavkodning
unga/vuxna
svårigheter med att diskriminera liknande auditiv stimuli
inte så tydliga svårigheter med auditiv bearbetning hos vuxna
evidens
svag evidens för att svårigheter med auditiv bearbetning skulle vara en direkt orsak till LoS
motstridiga forskningsresultat som beror bl.a. på språkskillnader
svårigheter med auditiv bearbetning kan anses vara en riskfaktor för LoS
visuell bearbetning
problem/utmaningar
att skilja mellan visuella stimuli som presenteras under kort tid eftersom de bearbetas inte skilt
att bearbeta i vilken ordning visuell stimuli presenteras
att bearbeta bokstävernas position i ord, vilket kan leda till att man går miste om visuell information
att skilja mellan bokstäver som ser likadana ut t.ex. b och d
långsam visuell bearbetning → långsam igenkänning av bokstäver och ord → långsam läsning
oregelbundna och långsammare ögonrörelser
läser fel även korta och ofta förekommande ord
hoppar över ord
svårigheter i olika åldrar
barn
blandar mellan bokstäver och liknande ord
måste ofta läsa om ord möjligen pga. oregelbundna ögonrörelser
långsam inlärning av bokstäver
unga/vuxna
dåligt läsflyt pga. svårigheter med att snabbt känna igen ord
läser långsamt
förväxlar ord
evidens
motstridiga forskningsresultat om hurdan roll visuell bearbetning spelar för LoS
viss evidens som tyder på att visuell bearbetning är en bidragande faktor i LoS
låg evidens för sambandet mellan avvikande ögonrörelser och LoS
fonologiska funktioner
problem/utmaningar
fonologisk medvetenhet
bristande uppfattning och/eller medvetenhet av att talade ord består av språkljud som kan manipuleras
svårt att börja koppla bokstav till ljud → ordavkodningssvårigheter
fonologisk återkallning
svårigheter med att komma åt fonologiska representationer → bristande ortografisk läsning och läsflyt
långsam vid snabb seriell benämning
dålig läsflyt → nedsatt läsförståelse
svårt att upprepa långa, sällan förekommande ord eller nonord
ersättning, tillsättning eller utelämning av fonem
benämningssvårigheter
läser nonord som riktiga ord
svårigheter i olika åldrar
barn
ersättning, tillsättning eller utelämning av fonem
blandar ihop liknande bokstäver eller ord från samma kategori
svårt att lära sig fonem-grafem kopplingen → ordavkodningssvårigheter
unga/vuxna
svårt att automatisk känna igen ord
benämningssvårigheter
långsam repetition av komplexa meningar
evidens
stark evidens för fonologiska svårigheter med LoS, framför allt gällande fonologisk medvetenhet
anses vara den huvudsakliga kognitiva faktorn bakom LoS
svagare evidens för sambandet mellan fonologisk återkallning och LoS, men fonologisk återkallning anses ändå predicera senare läsförmåga
minnesfunktioner
problem/utmaningar
att lagra fonologisk information och att återkalla det
att hålla verbalt information i arbetsminnet och att lagra det i långtidsminnet → svårigheter med att komma ihåg ord i meningen och koppla ny information till gammal
att upprepa komplexa ord eller meningar eftersom början av ordet/meningen eller ordningen på bokstäverna glöms bort
att koppla ihop talat och skrivet språk (fonem-grafem kopplingen)
att avkoda komplexa ord
svårigheter i olika åldrar
barn
svårt att skapa fonologiska representationer
svårt att komma ihåg ordningen på bokstäverna i ett ord
nedsatt läsförståelse pga. att man glömmer bort vad man läst
svårt att repetera nonord
unga/vuxna
kvarstående svårigheter eftersom arbetsminnet förbättras inte med åldern
läsförmågan kan ändå förbättras med olika strategier
evidens
svag samband mellan LoS och verbal och visuell minne
stark samband mellan LoS och arbetsminnet, men motstridig evidens om att arbetsminnet skulle orsaka LoS
svårigheter med fonologiskt minne orsakar svårigheter med att komma ihåg fonem som ingår i ord, vilket försvårar alfabetisk ordavkodning och skrivande