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Evaluación del y para el aprendizaje. - Coggle Diagram
Evaluación del y para el aprendizaje.
Enfoque Cuantitativo
EXAMEN OBJETIVO
Es un instrumento de evaluación que se presenta en forma
escrita y está integrado por una variedad de reactivos
se le denomina objetivo debido a que solamente existe una respuesta correcta para cada uno de los reactivos
Algunas de sus características son:
Objetividad: Únicamente poseen una respuesta correcta, lo cual implica que al
obtener los resultados no existe la intervención del juicio del evaluador
Validez: Es el grado en el que la evidencia y la teoría apoyan las decisiones que se toman con los resultados. Al realizar un análisis estadístico de los resultados, se puede detectar si la revisión cualitativa de la prueba corresponde con los resultados que arroja.
Confiabilidad: Se refiere a la precisión y permanencia con la que se obtienen los mismos resultados en diferentes poblaciones en condiciones semejantes, esto quiere decir que al aplicar el mismo instrumento en diversas poblaciones los resultados estadísticos deben ser iguales o muy semejantes.
QUIZ
es un instrumento de evaluación que se compone de un conjunto corto de
preguntas y respuestas estructuradas
Su elaboración y aplicación, así como la obtención de sus resultados pueden ser procesos automatizados por medio de plataformas como Moodle, Google classroom, Socrative o de algún otro tipo de programas de software.
Son cuestionarios breves y puntuales acerca de ideas principales y específicas del contenido o los temas a evaluar. No se requiere mucho tiempo para su elaboración.
Al tener una puntuación previamente establecida para cada una de las preguntas, la obtención de los resultados es fácil y rápida, lo cual proporciona una
realimentación puntual e inmediata.
LISTA DE COTEJO
Es un instrumento que relaciona acciones sobre tareas específicas, organizadas de manera sistemática para valorar la presencia o ausencia
de estas y asegurar su cumplimiento durante el proceso de aprendizaje.
Elaborar un listado nos ayuda a no olvidar aspectos importantes, es un recurso
nemotécnico para marcar y recordar pasos.
Existen distintos tipos de listas de cotejo, desde las más elementales como las
de compra para el supermercado o las de tareas pendientes hasta las que sintetizan procesos complejos como la conducción de un avión.
Usualmente se emplea una escala de respuesta dicotómica —sí/no, logrado/ no logrado, presente/ausente, correcto/incorrecto, etc.— o solo una casilla de verificación.
En el ámbito educativo puede ser utilizada para evaluar conocimientos, destrezas o conductas. También ayuda a los profesores a valorar el logro de los
alumnos con objetividad.
RÚBRICA
Es una guía articulada y precisa que ilustra los objetivos de cada tarea y su relevancia en el proceso de evaluación.
Existen dos tipos de rúbrica: holística, que proporciona un solo puntaje basado en la valoración integral del desempeño del alumno y analítica, la cual arroja un puntaje diferente por cada criterio, desglosando los componentes de la rúbrica
La primera brinda una visión global del avance del alumno, mediante resultados generales, mientras que la segunda permite valorar aspectos
específicos del desempeño, a fin de identificar fortalezas y debilidades
habilidades o conocimientos en los alumnos al inicio de un curso; con propósitos formativos, para valorar el avance del alumno en un tema en particular y diseñar actividades de apoyo
Enfoque Cualitativo
PORTAFOLIO
El portafolio puede tomar muchos sentidos y formas diferentes dependiendo
de la finalidad, el análisis y los objetivos que se le otorgue
El portafolio es un instrumento en el que se integran o compendian trabajos
realizados por el estudiante durante el ciclo de formación
Las evidencias que el alumno puede incluir en un portafolio son diversas,
entre estas están: ensayos, estudio de casos, anteproyectos de investigación,
resolución de problemas, reportes, reseñas, cuadros comparativos, sinópticos,
mentales, resúmenes, análisis de artículos académicos, diarios de campo, bitácoras, comentarios reflexivos, relatos, proyectos, trabajos colectivos, notas de
campo y autoevaluaciones, entre otros
DEMOSTRACIÓN
Es una técnica que permite evaluar habilidades y conocimientos específicos
del estudiante, la cual debe llevarse a cabo en espacios públicos.
Con esta técnica se puede valorar la apropiación, comprensión o capacidad
de aplicación de una teoría, método, técnica o algún instrumento por parte
del estudiante.
EXPOSICIÓN ORAL
La exposición oral es una técnica muy utilizada en el nivel medio superior y
superior. A pesar de que su uso no es exclusivo de un área educativa en particular, se sabe que en las Ciencias Sociales, Humanidades y Artes es muy usada.
La exposición oral es una técnica que consiste en la presentación de un tema
a una audiencia.
Puede llevarse a cabo en dos modalidades: individual o grupal
Mediante la exposición se pueden evaluar conocimientos tales como la identificación de términos, conceptos o hechos relevantes y habilidades de análisis
y síntesis de información, comunicación oral y manejo de grupos, entre otras.
SIMULACIÓN
Se trata de una representación controlada de la realidad y sitúa a los alumnos en un contexto en el que se establecen situaciones o problemas similares a los que deberán enfrentar en la vida o durante su desarrollo profesional
Las representaciones se pueden realizar mediante la utilización de objetos,
procesos, problemas o dinámicas. Pueden utilizarse elementos físicos, reales,
documentados o virtuales.
La simulación como herramienta de evaluación se realiza de forma muy similar a un juego o a un video juego en el que el alumno tiene un papel central, ya que de él depende la toma de decisiones y, por lo tanto, el resultado que se obtenga a partir de sus elecciones, además de promover el trabajo colaborativo
ENSAYO
El ensayo es un texto o composición original por parte del alumno, en el cual se desarrolla un tema a partir del conocimiento que tiene sobre este y su reflexión crítica, sustentando sus ideas y opiniones en evidencias teóricas y empíricas.
En el ámbito educativo, el ensayo, como un recurso de evaluación del y para el aprendizaje, es útil en la evaluación formativa o sumativa, porque permite valorar el grado en que los alumnos han desarrollado procesos cognitivos complejos
Una de las desventajas del ensayo es que el contenido que se evalúa puede ser limitado, y, además, su calificación implica una gran cantidad de tiempo por parte de los profesores
Generalmente se solicita a los alumnos que realicen el ensayo de manera individual, como parte de la evaluación formativa o sumativa, ya que esto permite obtener información sobre los aprendizajes logrados
ENSAYO RESTRINGIDO
consiste en una pregunta o conjunto de preguntas respecto de un tema, que requieren una respuesta amplia y original por parte del
alumno. También se conoce como prueba de ensayo o prueba de composición.
Se caracteriza porque las respuestas a la pregunta o preguntas son construidas
por los alumnos de acuerdo con el contenido que se indica se espera de
ellos
El ensayo restringido puede utilizarse en diferentes niveles educativos, aunque
generalmente su uso se recomienda en los niveles medio superior
ESTUDIO DE CASOS
es una herramienta para fines de evaluación del y para el
aprendizaje que se utiliza para comprender en profundidad la realidad, y tiene
un amplio uso en diversas áreas de conocimiento
Mediante el uso del estudio de caso como herramienta para la evaluación para el aprendizaje, se puede obtener información diversa; por ejemplo, sobre la manera en que los alumnos generan soluciones válidas ante situaciones reales
Dada la naturaleza del estudio de caso, cuando el profesor identifique que esta es la herramienta más apropiada para evaluar el resultado de aprendizaje de su interés
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
s es un recurso de evaluación que busca identificar y comprender el proceso de razonamiento del alumno ante una situación
particular,
así como examinar las características de una solución al problema
planteado.
Consiste en hallar una respuesta adecuada a las exigencias planteadas, sin embargo, la respuesta no debe verse como un logro final, sino como resultado de
un proceso complejo de búsqueda,
La resolución de problemas posiciona al alumno frente a tres grandes desafíos:
a) el planteamiento y la comprensión de un problema,
b) la creación de una estrategia de resolución o intervención y
c) la aplicación de una solución o mejoramiento de la situación
PROYECTO
Es una estrategia que pretende valorar progresivamente el desempeño de los alumnos a partir de la asignación de un proyecto que implique el uso de habilidades cognitivas, personales para la resolución de problemas o la elaboración de un producto
La evaluación basada en proyectos es versátil, flexible y adaptable a diferentes escenarios porque su planificación y desarrollo dependen de la creatividad de los alumnos y del profesor.
Es una estrategia que se emplea en todos los niveles educativos, ya que ayuda
al estudiante a apropiarse de su aprendizaje. En el caso de los posgrados con
orientación en investigación esta es la estrategia más utilizada.
DIARIO DE CAMPO
o es un instrumento del y para el aprendizaje que permite al
profesor conocer mediante registros descriptivos, analíticos y críticos los comportamientos,
las actividades, los eventos y otras características que suceden
durante una observación o una práctica con la finalidad de aplicar los conocimientos teóricos adquiridos.
Puede incluir notas, dibujos, bocetos, esquemas, croquis y fotografías. Además,
es recomendable que integre comentarios y sugerencias escritas por el profesor
• Como instrumento de evaluación, el diario de campo es elaborado por los
alumnos bajo criterios establecidos por el profesor o un consenso de profesores, los cuales permiten verificar el logro de los aprendizajes esperados.
Es posible elaborar un diario de campo integral o uno específico, según lo
considere más apropiado y útil el profesor.
INVESTIGACIÓN
Puede ser una actividad dirigida a la solución de problemas en la que la teoría
y la práctica deben estar relacionadas teniendo unos objetivos y una metodología a seguir.
El desarrollo de una investigación pone en juego los conocimientos de diferentes asignaturas, por lo que permite promover el trabajo inter y multidisciplinario entre profesores y estudiantes
Es un proceso sistemático, cíclico, complejo, que permite valorar el desarrollo del razonamiento del alumno para la solución de problemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje
ECOE
El Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE) es un instrumento de evaluación del aprendizaje que contribuye a la estimación del desempeño clínico
integral de los estudiantes
es decir, de la competencia clínica entendida como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que, interrelacionados entre sí y con base en el razonamiento, la evidencia científica y el juicio crítico
permiten un desempeño profesional eficiente (Martínez, Sánchez, Méndez y Trejo, 2016). Se considera el estándar de oro para evaluar la
competencia clínica
