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PROBLEMAS AFECTIVOS Y DE CONDUCTA EN EL AULA Conducta-ambiente-aula-Blog…

- - - - Ansiedad
        
        Angustia por separaciòn
        
        Fobia escolar
        
        Ansiedad ante personas
        desconocidas
        
        Excesiva preocupaciòn por la exigencia académica
      - Angustia
      - Tristeza
      - Retraimiento social
      - Desinterès académico
      - Dificultad para concentrarse
      - Cambios en el rendimiento escolar
      - Inadecuada relaciòn con profesores y compañeros
    - - Tics
      - Enuresis
      - Ecopresis
      - Terrores nocturnos
      - Succiòn del pulgar
    - - Agresiòn
      - Mentira
      - Robo
      - Vandalismo
      - Conductas antisociales
  - - - Perfil socioafectivo de La Freniere, Dubeau, Capuano y Janosz
      - Cuestionarios para padres y educadores específicos para cada edad
  - - - Preocupa más a los educadores.
      - Genera dificultades en la convivencia escolar
        y en el clima de clase.
      - Genera dificultades generales y específicas del aprendizaje.
- - - - Problemas emocionales
      - Problemas de habilidades sociales y problemas de conducta.
  - - - Factor etiológico fundamental o colateral:
        
        Deficiencias en la motivaciòn
        
        Concentración o planificación de la conducta
        
        Relación con el profesor o con los compañeros
        
        Protesta ante los padres a través de su conducta escolar
        
        Bajo sentimiento de autoestima
        
        Ansiedad excesiva
      - Dificultades generales o específicas
        de aprendizaje y bajo rendimiento
        
        Provocando conflictos con
        el profesor
        
        Mala consideración de los compañeros
        
        Baja autoestima
        
        Ansiedad ante los resultados
        
        Rechazo por parte de los padres
        
        Frustración de las
        expectativas de los padres
        
        Problemas de conducta en el aula o fuera de ella
  - - - Irregular forma en el procesamiento de la información
      - Espectro de alta o baja complejidad
      - Divisiòn :
        
        Trastorno de discriminación sensorial
        
        Incapacidad que tiene el cerebro para la recepción, identificación y discriminación de los estímulos provenientes de los sistemas sensoriales : Vista, audición, tacto, gusto, olfato . Y vestibular, kinestésicos e interoceptivos.
        
        Construir y organizar esquemas
        
        Dislexia
        
        Retraso de 12 meses en lectura
        
        Problemas en matemáticas
        
        Disgrafía
        
        Bajo rendimiento académico
        
        Inteligencia en rango normal.
        
        Trastorno motor de base sensorial
        
        Problemas en la postura motriz
        
        Mala postura
        
        Problemas del equilibrio
        
        Hipotonía
        
        Desorganización en la praxis del movimiento.
        
        Trastorno de modularidad sensorial
        
        Problemas en la identificación de información relevante
        
        Se divide en :
        
        Hiperresponsivo
        
        Activado continuamente por la información sensorial, es defensivo e hipersensible a cualquier sistema sensorial.
        
        Características
        
        Temeroso
        
        Evitador de sonidos y presión y afectación en la concentración
        
        Receloso-cauteloso (evita estímulos)
        
        Negativista-desafiante (oposicionista, agresivo y humor negativo)
        
        Buscador sensorial
        
        Es hipo responsivo
        
        Necesita estimulación vestibular, que lo lleva a moverse constantemente
        
        Hipo responsivo (Pérez, 2012),
        
        Estudiante con baja reactividad sensorial
        
        Características
        
        Es pasivo
        
        Inatento y parecer absorto
        
        Problemas de discriminación auditiva y visual
        
        Torpeza motriz
        
        Necesita de estímulos intensos para iniciar una actividad.
        
        Problemas en el control de la atención,
      - Definiciòn:
        
        Dificultad neuropsicología, caracterizada por la irregular forma de discriminar, procesar y organizar información, generando problemas de atención, aprendizaje, memoria y dificultades en la organización afectiva y conductual.
    - - Dificultad del estudiante para controlar la atención y concentración
      - Dificultad para regular la facultad inhibitoria y ejercer control en las funciones ejecutivas
      - CLASIFICACIÒN
        
        hiperactivo - impulsivo, inatento o combinado
      - CARACTERÍSTICAS
        
        Inatenciòn
        
        Falla en prestar la debida atención a detalles.
        
        Dificultades para mantener la atención en tareas o actividades
        
        Con frecuencia no sigue las instrucciones y no termina las tareas
        
        Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas
        
        Poco entusiasmo en iniciar tareas que requieren un esfuerzo mental
        
        Con frecuencia pierde cosas
        
        Con frecuencia se distrae
        
        Hiperactividad e impulsividad
        
        Con frecuencia se levanta
        
        Con frecuencia habla excesivamente
        
        Golpea las manos o los pies o se retuerce en el asiento
        
        Corretea o trepa en situaciones en las que no resulta apropiado
        
        Con frecuencia responde inesperadamente
        
        Con frecuencia le es difícil esperar su turno
      - Síntomas presentes antes de los 12 años
      - Giusti, (2003)
        
        80% de estudiantes con TDAH con problemas de aprendizaje
        
        33% con dislexia
        
        25% bajo rendimiento académico
    - - Trastorno negativista desafiante (TND)
        
        Patrón de enfado/irritabilidad, discusiones/ actitud desafiante o vengativa que dura por lo menos seis meses
        
        Síntomas
        
        Enfado/ irritabilidad
        
        Pierde la calma
        
        Se molesta con facilidad
        
        Discute a menudo con la autoridad o con los adultos
        
        Culpa a los demás por sus errores
        
        Vedngativo
        
        Impacto negativo en las áreas social, educativa, profesional
      - El trastorno de conducta
        
        Patrón repetitivo y persistente de comportamiento en el que no se respetan los derechos básicos de otros, las normas o reglas sociales propias de la edad.
        
        Se presenta en los doce últimos meses
        
        Síntomas
        
        Agresión a personas y animales
        
        A menudo acosa
        
        A menudo inicia peleas
        
        Ha usado un arma
        
        Destrucción de la propiedad
        
        Engaño o robo
        
        Incumplimiento grave de las normas
  - - - Reescritura de cuadernos por la disgrafía.
      - Evaluar el atraso y colocar al día las actividades pendientes que se deja en el aula.
      - Compra de útiles que son extraviados continuamente
      - Repasar para los exámenes
      - Contratar docentes de apoyo
- - - - Uso de la fuerza física no accidental, dirigida a herir o lesionar a un niño, por parte de sus padres o parientes
    - - “Los menores de edad que enfrentan y sufren ocasional o habitualmente, violencia física, emocional o ambas, ejecutadas por actos de acción u omisión, pero siempre en forma intencional, no accidental, por padres, tutores, custodios o personas responsables de ellos”.
  - - - a) Adquirir destrezas en la educación de los niños con el fin de manejar problemas típicos y difíciles
      - b) Promover el uso de métodos de control positivos hasta eliminar el castigo
      - c) Desarrollar estrategias para solucionar problemas en situaciones críticas
      - e) Promover la interacción social de los miembros de la famlia
- - - - Provoca una verdadera perversión educativa
      - Aprender a recurrir a la violencia para resolver los conflictos.
      - Provoca daños morales, sociales, psicológicos y, a veces, físicos, a las personas que se ven involucradas
      - Acaba provocando conflictos que no existían y multiplicando los efectos negativos.
      - Las relaciones sufren deterioros difíciles de reparar
    - - LA VÍCTIMA
        
        Se ve dañada su autoestima
        
        Aumenta el sentimiento de que no puede controlar lo que le sucede.
        
        Se siente indefensa y con conciencia de fatalismo social.
      - EL AGRESOR
        
        Puede obtener refuerzos perversos
      - LOS OBSERVADORES
        
        Personas que están presentes cuando se dan estas conductas, sin participar activamente.
        
        Los observadores que no intervienen provocan más daño en las vìctimas
- - - - Mejorar su autoestima general y escolar.
      - Mejorar su sentido de autoeficacia y saber predecir las ventajas del esfuerzo y la tarea bien realizada.
      - Ayudarles a entender que buena parte de lo que les sucede depende de ellos mismos y de su propia conducta
      - Evitar las críticas generalizadas cuando
        se producen algunos fallos
    - - Los alumnos han de descubrir la necesidad de compartir valores y normas
      - Compartir una visión
        positiva del ser humano y de sus posibilidades
    - - Buena historia de apego
      - Adecuada red de relaciones sociales en la que no falten los amigos.
      - Empatía o capacidad de ponerse en el lugar del otro
      - Cooperaciòn y ayuda
    - - Sistemas de disciplina
        inductiva
        
        El origen consensuado o, al menos, razonado de las normas.
        
        La explicación de las normas en términos que convenzan a quienes
        las aplican y a quienes las tienen que obedecer.
        
        La posibilidad de que las normas sean discutidas por quienes tienen
        que obedecerlas.
        
        La aceptación de que las normas pueden cambiarse si hay buenas
        razones para ello.
        
        El compromiso de que finalmente los padres y los educadores tienen
        el deber de proteger y educar a la infancia