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Freins et motivations dans l'apprentissage - Coggle Diagram
Freins et motivations dans l'apprentissage
Introduction
Objectifs
Identifier les spécificités de l'apprentissage
à l'âge adulte
Comprendre les différences entre l'apprentissage des adultes et celui des enfants
Repérer les 2 principaux types de motivation
Motivation intrinsèque et extrinsèque
Prendre conscience de certains freins à l'apprentissage
Identifier les obstacles courants
Contexte
Responsabilités et préoccupations des adultes
Équilibre entre travail, famille et apprentissage
Importance de comprendre les enjeux individuels
Adapter l'enseignement aux besoins spécifiques
L'Andragogie
Définition
Andragogie : enseignement aux adultes
Pédagogie : enseignement aux enfants
Caractéristiques de l'adulte apprenant
Critères
Biologique
Développement cérébral complet
Capacité de traitement de l'information
Psychologique/Sociologique
Capacité de planification et de réflexivité
Juridique
Droits et responsabilités
Responsabilité juridique de ses actes
Motivations
Besoins et objectifs personnels
Expériences
Utilisation des expériences de vie
Apprentissage basé sur les expériences passées
Les Motivations
Types de motivation
Intrinsèque
Besoin ou plaisir interne
Apprendre par plaisir ou par intérêt personnel
Extrinsèque
Récompenses ou sanctions externes
Apprendre pour obtenir une certification ou éviter une sanction
Exemples de motivations
Nécessité administrative
Apprendre pour obtenir un titre de séjour
Envie de s'intégrer socialement
Apprendre pour mieux communiquer dans la société d'accueil
Les Freins à l'Apprentissage
Types de freins
Santé physique et mentale
Problèmes de santé
Maladies chroniques, fatigue
Dépression
Stress et anxiété liés à l'exil
Situation sociale
Difficultés de logement
Manque de ressources financières
Situation administrative
Instabilité liée aux procédures administratives
Attente de papiers, risque d'expulsion
Situation familiale
Charge de famille
Stress lié à l'éloignement
Situation professionnelle
Emploi précaire
Fatigue due aux horaires de travail
Impact des freins
Disponibilité réduite pour l'apprentissage
Les Besoins Humains
Pyramide de Maslow
Besoins physiologiques
Faim, soif, sommeil
Besoins de sécurité
Sécurité physique et financière
Besoins d'appartenance
Être aimé, faire partie d'un groupe,
avoir un statut social
Besoins d'estime
Respect, estime de soi, reconnaissance
Besoins d'accomplissement de soi
Réalisation de son potentiel, croissance personnelle
Application en formation
Importance de satisfaire les besoins fondamentaux
Créer un environnement d'apprentissage sûr et accueillant
Les Représentations de l'Apprenant
Types de représentations
Représentations de la langue
Perception de la langue française
Perception de la langue maternelle
Langue perçue comme difficile ou élitiste
Perception de la langue maternelle
Langue maternelle perçue comme moins valorisée
Représentations de l'écrit
Statut supérieur attribué à l'écrit
L'écrit comme symbole de savoir et de pouvoir
Représentations d'eux-mêmes
Sentiment d'incapacité ou de regret
Manque de confiance en ses capacités d'apprentissage
Conclusion
Rôle de l'enseignant
Adapter l'enseignement aux besoins des apprenants
Utiliser des méthodes pédagogiques variées et inclusives
Dimension affective
Importance de l'histoire scolaire et de la relation à l'école
Prendre en compte les expériences passées des apprenants
L’adulte a terminé son développement cérébral et a un très grand nombre de connexions neuronales.
De plus, il a cumulé de nombreuses expériences.
Si cela présente un atout pour l’apprentissage, cela pourra néanmoins présenter aussi une difficulté, car
il devra remettre en cause ce qu’il connaît et devra modifier ses structures cognitives existantes
.