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Evolución del conocimiento epistemológico en Ciencias de la Educación -…
Evolución del conocimiento epistemológico en Ciencias de la Educación
Etapa Teológica o Positivista
Características principales
Inspiración en las ciencias duras
Paradigma de causalidad (causa – efecto)
Busca legitimidad y objetividad
Conocimiento entendido como algo externo y medible
Relación sujeto-objeto
Sujeto
Observador externo y neutral
Objeto
separado, pasivo y sin influencia del investigador
Método
Cuantitativo y rígido
Evaluación sumativa (centrada en los resultados)
Métodos estandarizados y controlados
Críticas
Exceso de cientificismo
Copia acrítica de métodos de las ciencias exactas
Ignora la complejidad y la parte humana de la educación
Autores y aportes
Ardoino y Berger (1994): analizan la influencia del positivismo
Críticas de Bachelard, Anatole France, Renouvier
Etapa Metafísica o Constructivista
Características principales
"Nada está dado, todo es construido" (Bachelard)
El conocimiento se construye, no se descubre
Pensamiento y realidad son inseparables
Relación sujeto-objeto
Sujeto
Participa activamente en el proceso de conocimiento
Objeto
Deja de ser externo y se construye junto al sujeto
Método
Constructivista y cualitativo
Comprender procesos y significados (no solo medir)
Conocimiento pertinente y contextual
Valora la interpretación y la comprensión más que la medición
Autores y aportes
Bachelard: epistemología constructivista
Le Moigne: conocimiento proyectivo
Influencia del pragmatismo (James): la utilidad del conocimiento cuenta
Etapa Compleja o Multirreferencialidad
Características principales
Reconoce la complejidad de la realidad educativa
Multirreferencialidad: muchas perspectivas son válidas
Pluralidad de enfoques y disciplinas
Contextualización de cada fenómeno
Aborda problemas desde múltiples campos (psicología, sociología, filosofía, etc.)
Relación sujeto-objeto
Sujeto
Reflexivo, consciente de su perspectiva
Objeto
Fenómeno complejo y contextualizado
Método
Interpretativo, interdisciplinario y flexible
Reconoce la subjetividad del investigador
Rechaza explicaciones únicas
Autores y aportes
Ardoino: multirreferencialidad
Berger: visión sobredeterminada de los fenómenos
Garfinkel: método documental y de interpretación
Fenomenología (Husserl)
Basada en la conciencia y experiencia interior
Conceptos importantes: cogito, Cogitata, epoché
La realidad y la experiencia se co-construyen
Método comprehensivo / hermenéutico
Dilthey, Gadamer, Ricoeur
Comprender más que explicar
Ciencia del espíritu: comprender lo humano
Aportes críticos (Foucault y Deleuze)
Consideran el contexto histórico, los afectos y el poder
El investigador no es neutral
Acepta que el investigador también transforma la realidad que estudia