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Currículo curriculo - Coggle Diagram

- - - - El diseño curricular es el proceso de toma de decisiones sobre los elementos básicos del currículo con la intención de articularlos de forma lógica y coherente para alcanzar los fines educativos propuestos. (Zabalza, 1991. p.98)
- - - - El desarrollo del currículo implica la planificación sistemática de experiencias de aprendizaje y su implementación progresiva en el aula, con base en las necesidades del alumnado. (Taba, 1962. p.87)
- - - - Destaca que el diseño curricular permite adaptar la enseñanza a las necesidades sociales, culturales y cognitivas del estudiante, lo que mejora la pertinencia y efectividad del aprendizaje.(Barriga, 2016. p.54)
- - - - Un modelo de proceso en el que el currículo no es un documento cerrado, sino una guía flexible que se transforma en la práctica pedagógica, fomentando la reflexión del docente. (Stenhouse, 1987. p. 45)
    - - Naturaleza del conocimiento
        
        Proceso de aprendizaje
        
        Individual o grupal
        
        Proceso de socialización en la escuela
        
        Oculto
      - Desarrolla una taxonomía de objetivos conductuales que facilita la planificación del currículo, clasificando los aprendizajes en niveles cognitivos, afectivos y psicomotores. (Blomm, 1971. p 64)
      - Denominaciones
        
        Objetivos de procesos
        
        Euristicos
        
        Expresivos
        
        Principios de procedimientos
      - Problemas que aborda
        
        La discusión en torno a los fines que desea alcanzar la escuela
        
        La seleccion de la experiencia educativa
        
        LA organización de las experiencias educativas
        
        La comprobación del logo
  - - - La investigación curricular es un proceso continuo de indagación sobre las decisiones curriculares, sus fundamentos, resultados y efectos, con el propósito de optimizar la calidad educativa. (Zabalza, 207. p.53.)
        
        Los modelos de investigación curricular constituyen una forma de sistematizar el estudio del currículo, permitiendo su comprensión y transformación desde una perspectiva crítica y reflexiva. (Días, 2005. p. 112)
    - - Perspectiva técnica o positivista
        
        Se centra en la medición, control y eficiencia del currículo.
        
        Utiliza métodos cuantitativos y experimentales.
        
        Busca resultados objetivos, predecibles y generalizables.
      - Perspectiva práctica o interpretativa
        
        Analiza el currículo desde la experiencia de los docentes y estudiantes.
        
        Se apoya en métodos cualitativos (entrevistas, observaciones).
        
        El currículo se entiende como una construcción social en contexto.
      - Perspectiva crítica
        
        Busca transformar la realidad educativa, abordando cuestiones de poder, justicia social y equidad.
        
        Utiliza enfoques participativos y emancipadores.
        
        Considera el currículo como una herramienta de cambio social.
- - - - Análisis del contexto educativo (social, económico, cultural).
        
        Identificación de las necesidades de los estudiantes y de la comunidad.
        
        Evaluación de recursos disponibles.
    - - Formulación de metas generales y específicas del aprendizaje.
        Los objetivos deben ser claros, medibles y adecuados al nivel educativo.
    - - Elección de saberes relevantes y significativos.
        Organización lógica y pedagógica (de lo simple a lo complejo).
    - - Selección de métodos, técnicas y actividades didácticas.
        Consideración de estilos de aprendizaje y enfoques pedagógicos.
    - - Establecimiento de indicadores de logro.
        Definición de formas e instrumentos de evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa).
    - - Prueba piloto del currículo diseñado.
        Ajustes y mejoras a partir de la evaluación.
- - - - Justificación teórica, pedagógica y social de la propuesta.
        Diagnóstico del contexto educativo y de los destinatarios.
    - - Declaración clara de lo que se espera lograr con el proceso formativo
    - - Saberes seleccionados de forma coherente con los objetivos y nivel educativo.
    - - Estrategias didácticas y formas de organización del trabajo en el aula.
    - - Materiales didácticos, tecnológicos y humanos necesarios para su implementación.