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CAMBIO DEL CONOCIMIENTO DOCENTE - Coggle Diagram
CAMBIO DEL CONOCIMIENTO DOCENTE
MARCO CONCEPTUAL
Enfoque IBSE (Inquiry-Based Science Education)
Enseñanza basada en la indagación y construcción de modelos
Epistemología constructivista: ciencia como explicación, no como descubrimiento
Socioconstructivismo: aprendizaje como proceso activo, social y reflexivo
Barreras al cambio didáctico
Creencias arraigadas en modelos transmisivos
Visión "activista" → énfasis en prácticas sin reflexión
Visión "técnica" → indagación limitada al "método científico" rígido
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO
Participantes
347 estudiantes de Magisterio
92 equipos de trabajo (5 aulas, Universidad de Sevilla)
Proceso formativo
Curso estructurado en 5 temas clave
• Naturaleza de la ciencia
• Contenidos escolares de ciencias
• Ideas de los alumnos
• Metodología de enseñanza
• Evaluación en ciencias
CATEGORÍAS DE ANÁLISIS DIDÁCTICO
Presentación de contenidos
Nivel N1: listado de temas (disciplina)
Nivel N2: contenidos como preguntas/proyectos
Nivel N3: problemas escolares a investigar
Uso didáctico de ideas de los alumnos
N1: no se consideran
N2: recogida inicial + retroalimentación final
N3: evolución continua durante todo el proceso
Secuencia metodológica
N1: enfoque transmisivo lineal
N2: actividades diversas, pero sin lógica investigativa
N3: ciclo indagatorio coherente con las ideas de los alumnos
Finalidad de la evaluación
N1: comprobar logros previstos (conceptos)
N2: valorar cambios en ideas y actitudes
N3: regular procesos de enseñanza y aprendizaje
RESULTADOS GENERALES
Al inicio:
91 de 92 equipos en nivel transmisivo (N1)
Predominancia de contenidos como listas y evaluación comprobatoria
Algunas señales de transición metodológica (uso de ideas previas)
Al final
55 equipos muestran transición hacia indagación (N2 o N2-3)
37 se mantienen en nivel transmisivo
Mayor progreso: secuencia metodológica y uso de ideas
Menor progreso: finalidad de la evaluación
TIPOS DE CAMBIO Y NIVELES DE PROGRESIÓN
Progresión gradual
Débil: cambio en 1 categoría
Media: cambio en 2 categorías
Notable: cambio en 3 categorías
Fuerte: cambio en las 4 dimensiones
Perfiles de los equipos
Alto: diseños cercanos a indagación escolar
Medio: enfoque centrado en el alumno, pero limitado
Bajo: se mantiene en niveles transmisivos