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DIFERENCIAS INDIBIDUALES Y ATENCION A LA DIVERCIDAD EN EL APRENDIZAJE…
DIFERENCIAS INDIBIDUALES Y ATENCION A LA DIVERCIDAD EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Los propósitos del interés por identificar y medir las diferencias entre alumnos.
Diversidad de propósitos: Se identifican diferencias para ajustar la enseñanza a características específicas (aptitudes físicas, intelectuales, dificultades de aprendizaje, rendimiento)
Dos enfoques distintos:
Uno busca adaptar al alumno al sistema educativo, orientándolo a modalidades formativas según sus características.
Otro propone adaptar el sistema educativo al alumno, modificando la acción pedagógica según sus necesidades.
Diferencias en instrumentos y propuestas: Según el enfoque, se usan distintos métodos de estudio y se generan propuestas educativas variadas.
Transición discursiva: Aunque se promueve el segundo enfoque (adaptar el sistema), en la práctica aún predomina el primero (adaptar al alumno).
Los supuestos básicos sobre la naturaleza de las diferencias individuales
Concepción estática:
Las características individuales son innatas, estables y consistentes en el tiempo
Se considera que rasgos como la iniciativa, la ansiedad o la inteligencia determinan el rendimiento escolar en cualquier situación.
Supone una fuerte influencia de la predeterminación genética.
Concepción situacional o ambientalista:
Las características individuales no son fijas; dependen del entorno.
El comportamiento del alumno se explica por el contexto educativo más que por rasgos personales.
Fundamento en el paradigma conductista y la psicología experimental clásica.
Concepción interaccionista:
El aprendizaje escolar resulta de la interacción entre características personales y contextuales.
No se pueden separar las causas del aprendizaje entre alumno y entorno; ambos deben considerarse simultáneamente.
Es el enfoque dominante en la psicología educativa actual.
Cambio de propósito en la educación:
Se pasa de orientar y seleccionar alumnos según rasgos (enfoque estático) a identificar características relevantes para ajustar la enseñanza (enfoque interaccionista).
La educación escolar ante la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones
del alumnado.
Ideal pedagógico central: El estudio de las diferencias individuales busca lograr el mayor grado posible de ajuste entre enseñanza y características del alumno (capacidades, intereses, motivaciones).
Importancia creciente: Este ideal se ha vuelto más urgente con la universalización de la educación básica y obligatoria durante el siglo XX.
Cinco estrategias principales (según Cronbach y Glaser)
Estrategia selectiva
Estrategia de adaptación de objetivos
Estrategia temporal
Estrategia de neutralización o compensación de diferencias
Estrategia de adaptación de formas y métodos de enseñanza
Diversidad de estrategias históricas: A lo largo del tiempo han surgido múltiples formas de concretar este ajuste educativo.
Las estrategias básicas de respuesta educativa a la diversidad.
Estrategia selectiva
Basada en una visión estática de las capacidades.
Propone identificar y separar a los alumnos con limitaciones de aprendizaje.
Su objetivo es evitar el gasto de recursos en quienes no pueden seguir el ritmo escolar.
Aunque ha perdido fuerza en la educación básica, sigue presente en etapas postobligatorias.
Estrategia de adaptación de objetivos
Reconoce diferentes niveles de capacidad, por lo que propone itinerarios formativos diferenciados.
Dirige a los alumnos hacia vías académicas, técnicas o profesionales según rendimiento.
Puede condicionar el futuro socioeconómico del alumno si no se asegura equidad en la elección.
Estrategia temporal:
Reconoce que los alumnos aprenden a ritmos diferentes.
Propone mantener a todos en el sistema hasta que logren aprendizajes básicos, aunque tomen más tiempo.
Se apoya en la idea ambientalista: el entorno educativo puede influir significativamente.
Lo importante no es solo el tiempo dedicado, sino la calidad de las actividades realizadas.
Estrategia de neutralización o compensación:
Apunta a alumnos con discapacidades o en contextos sociales desfavorecidos.
Busca compensar desigualdades mediante acciones específicas y ajustadas a sus necesidades.
Promueve la equidad educativa reconociendo barreras externas al aprendizaje.
Las estrategias básicas de respuesta educativa a la diversidad
🔹 Concepción constructivista del aprendizaje: El aprendizaje se entiende como un proceso activo de construcción de significados, guiado por la interacción con docentes y compañeros.
🔹 Enseñanza como ayuda pedagógica: Enseñar implica apoyar al alumno en su camino de construcción del conocimiento, ajustando la ayuda según sus avances, bloqueos o retrocesos.
🔹 Diversidad como principio rector: La atención a la diversidad no es opcional ni complementaria, sino esencial para que la enseñanza sea efectiva.
🔹 Carácter cambiante de la ayuda educativa: Las necesidades del alumno varían a lo largo del proceso, por lo tanto la enseñanza debe ajustarse continuamente y no basarse en características estáticas.
🔹 Macro y microadaptaciones: La atención a la diversidad debe estar presente tanto en el diseño curricular (macroadaptación) como en las actividades diarias del aula (microadaptación).
🔹 Estrategia integral: No basta con aplicar un método o tratamiento; se requiere una estrategia amplia que abarque todos los niveles y contemple medidas diversas para que cada alumno pueda avanzar según su potencial.
🔹 Decisiones pedagógicas inclusivas: Es necesario adaptar la enseñanza a la pluralidad de capacidades, intereses y motivaciones desde la planificación institucional hasta la práctica en el aula.