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modulo 1 pt.1
fondamenti della pedagogia sperimentale
concetti chiave
studia i fatti educativi attraverso il metodo ipotetico-deduttivo
l'obbiettivo è prendere decisioni educative più efficeci
linguaggi scentifico e si applicano metodi di verffica empirica
obbiettivi della ricerca
decisioni educative--> decisioni ottenute tramiteun controllo sistematico dell'esperienza
metodo deduttivo e induttivo
procede dal generale al particolare, basato su conoscenze già aquisite e utilizza la logica per spiegare fenomeni
da particolare al generico, costruisce conoscenza attraverso l'osservazione e la sperimentazione
pedagogia sperimentale come scenza pratica
si basa sull'esperienza per verificare l'efficacia delle metodologie didattiche
ruolo dell'esperienza e della ragione
conoscenza passiva e reattiva
elaborazione dei dati da parte dell'intelletto per formare concetti e relazioni
nesso teoria-prassi
è circolare--> le teorie influenzano le pratiche educative , che a loro volta migliorano le teorie
contesti educativi studiando fatti, processi e istituzioni
criteri di replicabilità dei fenomeni studiati
fondamentale per la pedagogia sperimentale ->tecniche di insegnamento e apprendimento
banco di prova
tipologie di contesti educativi
formali->produzione di apprendimento
non formali--> l'apprendimento non è l'obbiettivo principale
informali--< senza l'intenzionalità educativa
lifelong learning--> tutta la vita
variabilità socio-economico
riassestamento delle competenze e delle conoscenze
pedagogia sperimentale
introduzione: senso comune, mito, scienza
l'origine della scienza
senso comune --> sapere generico
eterogeneo
mito
narrazioni fantastiche--> fenomeni naturali
Mitopoiesi--> processo di creazione di miti
mauro leang--> scienza nasce per normale di dare forma al sapere generico
La nascita delle scienze naturali sperimentali
evoluzione
matematica e astronomia
regolarità dei fenomeni celesti--> spiegazioni mitologiche a osservazioni razionali
fase lunga, mito e scienza coesistevano
metodo scientifico
Galileo Galilei--> metodo scientifico moderno
osservazione della realtà
formulazione di ipotesi
esperimenti controllati per verificare le ipotesi
Scienze naturali--> positivismo, valorizzava i saperi scientifici
la nascita delle scienze umane sperimentali
sviluppo delle scienze umane
seconda metà del XIX secolo--> investigate scientificamente
teoria di Darwin--> origin of species 1859
l'essere umano condividesse un'origine comune un'altra specie
riflessioni finali
riduce la complessità della realtà a modelli controllabili ma non può catturare completamente la ricchezza dell'esperienza umana
una rivoluzione scientifica nella comprensione della psiche umana
influenza di Freud e le nuove scienze
opere--> svolta di comprendere la psiche umana
inconscio e gli istinti
scienze naturali--> natura
scienze umane-->uomo
l'emersione della psicologia sperimentale
all'inizio del XIX secolo parallela alla psicologia sperimentale
wilhelm wundt
1879 primi laboratori in Europa a Lipsia poi Parigi, Roma, San Pietroburgo e Harvard
concentrano l'apprendimento, intelligenza e le tecniche didattiche
misurare analizzare i fattori educativi
modello positivista--> fatti misurabili e accertabili
Riflessioni sulla pedagogia sperimentale il metodo scientifico
XX secolo--> definisce il proprio ambito e il proprio statuto
si spira al metodo scientifico ma non si basa esclusivamente su di esso
l'intervento umano e l'esperienza diretta rimangono essenziali del processo educativo
positismo e post-positivismo
introduzione
positivismo
movimento colturale e filosofico
primato della scienza come base per il progresso dell'umanità in tutti i campi della conoscenza
filosofo claude-henri de rouvroy de saint-simon
osservazione dei fatti per formulare leggi
principi fondamentali del positivismo
empirismo, determinismo, applicazione delle metodologie naturali, generalizzazione (leggi generali) e obbiettivo ella scienza (teorie basate su osservazioni)
valori filosofici di comte
reale vs chimerico, utile vs inutile, certezza vs indecisione, preciso vs vago, positivi vs netagtivo
aspetti ontologici, epistemologici e metodologici
ontologia--> realismo ingenuo
epostemologia--> dualista e oggettivista
metodologia--> sperimentale e manipolativa
critiche al positivismo
limiti nell'applicazione comportamenti umani
sviluppo di correnti: neo positivismo e il post positivismo
post positivismo
evoluzione del positivismo
processo di revisione nel 900
io complesso e presenza contraddizioni rispetto al positivismo ottocentesco
fondamenti del post positivismo
realismo ontologico
osservazione empirica
sviluppo delle scienze naturali: fisica quantistica
principio di falsificazione
Karl Popper
una teoria non può essere confermata positivamente ai dati, ma solo non falsificata
teoria e percezione della realtà
influenza della teoria di riferimento e delle convinzioni all'osservatore
corbetta 2014 "l'atto del conoscere resta condizionato dalle circostanze sociali e dal quadro teorico"
caratteristiche del paradigma post positivista
ontologia
realismo critico: imperfettamente conoscibile a causa dell'inevitabile imprecisione della conoscenza umana
epistemologia
dualismo-modificato
metodologia
sperimentale-manipolativi va modificata: metodi qualitativi
Pedagogia sperimentale genesi e funzioni
genesi funzioni della pedagogia sperimentale
educazione
Durkheim 1922--> l'educazione è l'azione delle generazioni adulte su quelle immature, mira a sviluppare stati fisici intellettuali e morali richiesti dalla società
processo educativo intenzionale
pedagogia generale
atteggiamento pedagogico empirico è un sapere teorico filosofico il primo basato sull'esperienza, il secondo radicato nella riflessione teorica
scienze dell'educazione
interconnessione
Gaston mialret 1976
scienze che studiano la condivisioni dell'istituzione scolastica, scienza che analizzano il rapporto pedagogico e l'atto educativo, scienze che si occupano della riflessione e dell'evoluzione dell'educazione
pedagogia sperimentale
lungo processo di emancipazione dell'approccio empirico e della riflessione filosofica
la pedagogia sperimentale e il suo contesto
riflessione etica di gaston mialaret 1965
relazione tra pedagogia generale e sperimentale--> lungo dibattito sulla definizione delle discipline educative e del loro statuto epostemologico
definizione di educazione--> l'azione esercitata da un individuo o gruppo su un altro individuo o gruppo
pedagogia come scienza applicata
rifiutare l'ausilio di altre discipline sarebbe come un fisico che ignora la matematica
continuità e discontinuità della
osservazioni empiriche per ordinare i risultati e precisare punti individuati da insegnanti esperti
educatore--> capacità di trascendere l'osservazione semplice, scoprendo nuovi processi e aspetti della realtà pedagogica
critiche e terminologie
uso attento del termine pedagogia-->landsheere 1986--> limitare l'indagine all'infanzia
sperimentazione e ricerca
include anche la ricerca osservative
paradigmi della ricerca sociale
paragigma
definizione secondo thomas kuhn
struttura concetuale che guida la ricerca scentifica
scenza normale e rivoluzione scentifica
scenza normale, periodo, emergono nuove evidenze
un paradigma è una visione del mondo che guida la ricerca
corbetta 2014, prospettiva teorica condivisa della comunità scientifica
la realtà sociale esiste?, La realtà e conoscibile?, Come può essere conosciuta?
Tre ambiti: ontologia, epistemologia, metodologia
oggettiva, positivista, deterministica
paradigma della ricerca sociale
ontologie e metodologie
2 immagini dell'essere umano
prodotto dell'ambiente
autore delle proprie azioni
approccio positivista
fenomeno naturale esterno all'individuo
approccio soggettivista (anti-positivista)
personale creato dall'uomo
ricerca ideografica e nomotetica
ricera nomotetica
mondo sociale, realtà esterna e oggettiva
ricerca ideografica
esperienza soggettiva nella creazione del mondo sociale
paradigmi opposti: positività e interpretativista
paradigma positivista
approccio scientifico e oggettivo
paradigma interpretativovista
esperienza soggettiva e sulla comprensione del significato