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COMPORTAMENTISMO - Coggle Diagram

- - - - PAROLE CHIAVI
        
        Esperimenti:
        Esperimento del piccolo Albert (1920): condizionamento della paura in un bambino tramite associazione tra un topo bianco (stimolo neutro) e un forte rumore (stimolo avversivo), generando una risposta condizionata di paura.
        
        Metodo:
        Tecniche di condizionamento e di controllo ambientale; Apprendimento basato sulla ripetizione, sull’associazione e sul rinforzo; Educazione come modellamento del comportamento.
        
        Concetti chiave:
        Stimolo–Risposta (S–R);
        Apprendimento associativo;
        Condizionamento classico.
        
        Ruolo dell’insegnante:
        Controllore dell’ambiente educativo; seleziona e fornisce gli stimoli per rinforzare i comportamenti desiderati.
        
        Contesto e visione:
        Watson inaugura il comportamentismo con la pubblicazione del manifesto “Psychology as the Behaviorist Views It” (1913). Sostiene che la psicologia debba studiare solo i comportamenti osservabili e non i processi mentali. L’ambiente è visto come l’unico fattore determinante nella formazione della personalità.
        
        Inclusione:
        Adatto alla gestione dei comportamenti disfunzionali. Approccio rigido e standardizzato, meno adatto alla diversità individuale.
        
        Stati Uniti – Psicologo comportamentista, fondatore del comportamentismo classico.
  - - - PAROLE CHIAVI
        
        Esperimenti:
        Esperimento con i cani: Pavlov notò che i cani iniziavano a salivare non solo alla vista del cibo, ma anche al suono di una campanella associata al pasto. Dimostrò la possibilità di condizionare risposte fisiologiche.
        
        Metodo:
        Condizionamento classico: uso di stimoli associati ripetutamente per provocare una risposta automatica;
        Applicabile in contesti educativi per rafforzare abitudini e comportamenti automatici.
        
        Concetti chiave:
        Riflesso condizionato;
        Condizionamento classico;
        Apprendimento passivo e automatico;
        Stimolo incondizionato → stimolo condizionato;
        Esperimento → cane e campanella.
        
        Ruolo dell’insegnante:
        Figura che struttura l’ambiente e crea associazioni ripetute e funzionali all’apprendimento.
        
        Contesto e visione:
        Pavlov non è un pedagogista, ma le sue ricerche sulla digestione portarono alla scoperta del condizionamento classico, che ha fortemente influenzato il comportamentismo. Dimostrò che un comportamento può essere appreso tramite associazioni ripetute tra stimoli.
        
        Inclusione:
        Può essere utile per promuovere l’apprendimento di routine e comportamenti specifici.
        
        Russia – Fisiologo, premio Nobel per la medicina.
  - - - PAROLE CHIAVI
        
        Concetti chiave:
        Condizionamento operante;
        Rinforzo positivo e negativo;
        Punizione;
        Programmi di rinforzo (fisso, variabile, continuo, intermittente); Skinner Box: strumento sperimentale per osservare il comportamento animale.
        
        Esperimenti:
        Skinner Box (anni ‘30): ratti o piccioni imparano a premere una leva per ricevere cibo, dimostrando l’apprendimento tramite rinforzo.
        
        Metodo:
        Applicazione di rinforzi (premi o rimozione di stimoli negativi) per potenziare comportamenti desiderati;
        Uso sistematico del feedback;
        Teaching Machines e Programmed Instruction: strumenti per l’apprendimento individualizzato.
        
        Contesto e visione:
        Skinner sviluppa il condizionamento operante, basato sull’idea che un comportamento aumenti o diminuisca in base alle conseguenze che lo seguono (rinforzi o punizioni). L’apprendimento non è solo una risposta passiva, ma un comportamento attivo rinforzato nel tempo.
        
        Ruolo dell’insegnante:
        Figura che progetta rinforzi efficaci, corregge errori e fornisce feedback immediati.
        
        Stati Uniti – Psicologo e pedagogista, padre del comportamentismo radicale.
        
        Inclusione:
        Metodo strutturato ed efficace nella modificazione dei comportamenti problematici. Applicabile nell’educazione speciale (es. ABA nei disturbi dello spettro autistico), ma richiede adattamenti per alunni con stili di apprendimento complessi.
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        Concetti chiave:
        Apprendimento osservativo o vicario;
        Modeling (imitazione di modelli significativi);
        Autoefficacia (percezione della propria competenza);
        Reciprocal determinism: interazione tra individuo, ambiente e comportamento.
        
        Esperimenti:
        Esperimento della Bobo Doll (1961): bambini imitano comportamenti aggressivi osservati in modelli adulti verso un pupazzo. Dimostrazione dell’apprendimento per osservazione.
        
        Metodo:
        Strategie didattiche che utilizzano il modeling, role-playing, video. Stimolare la motivazione intrinseca e l’autoefficacia.
        Utilizzo di feedback positivi e modelli positivi.
        
        Contesto e visione:
        Bandura si discosta dal comportamentismo rigido e introduce il modello socio-cognitivo, integrando elementi cognitivi all’apprendimento. L’individuo apprende anche per osservazione, senza sperimentare direttamente la ricompensa.
        
        Ruolo dell’insegnante:
        Modello comportamentale, guida che sostiene la costruzione dell’autoefficacia e stimola l’autoregolazione.
        
        Canada – Psicologo sociale e cognitivo.
        
        Inclusione:
        Approccio più flessibile e sensibile alla dimensione emotivo-relazionale. Favorisce l’empatia, la cooperazione e il rispetto della diversità.