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Desarrollo de la personalidad infantil
DEFINICION
Es un proceso interrumpido que se extiende a lo largo de la vida y su evolución ocurre de forma regulada y automática. ( Carrillo , 2009 )
Constituye un conjunto de patrones diferenciados de conductas que incluyen emociones y pensamientos de cada nivel .
Se describe como el proceso donde se establecen las bases y directrices de carácter y comportamiento . ( Rodriguez,2016 )
FACTORES DE LA PERSONALIDAD
Biológicas : Se define como disposición emocional y motivación innata. ( Rodríguez , 2016 )
Psicológicos: Integra las experiencias y circunstancias de cada individuo.
Ambientales : Se clasifican en influencias comunes y personales.
ETAPAS SEGUN WALLON
1) PERIODO SENSORIOMOTOR: Comprende de los 0 a 3 años
Diferenciación entre el "yo" y el "no-yo"
Conciencia de las diferencias que hay entre sus acciones y las de los demás
Conciencia de lo que es suyo y de lo que le pertenece a otros.
2) ETAPAS DEL PERSONALISMO : Comprende de 3 a 6 años
Fase de oposición
Descubrimiento de su "yo"
Utilización de pronombres en primera persona
Fase de gracia ( 4 años )
Garantiza el afecto a los demás
Usa gestos , palabras y acciones
Fase de imitación de los modelos adultos ( 4 a 5 años )
Imita a personas que admira
Se convierte en un modelo de sus padres
INDICADORES DE LA PERSONALIDAD
Las actitudes
Son las predisposiciones positivas o negativas hacia alguien
El temperamento
Intensidad individual del individuo ,humor y motivación
El carácter
Esta constituido por el conjunto de psíquicas y afectivas que condicionan la conducta de cada individuo
La voluntad
Es la facultad de realizar alguna acción y superarse a pesar de las dificultades
La motivación
Promueve a actuar o no de una determinada manera
DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA SEGUNDA INFANCIA ,DESDE LA PERSPECTIVA DE PAPALIA ( 2009 )
El Yo en Desarrollo
Autoconcepto y Desarrollo Cognitivo
El autoconcepto es la imagen total que percibimos de nuestras capacidades y rasgos
Es una construcción cognitiva descriptiva y evaluativa del YO
A medida que el niño se desarrolla adquiere mas habilidades cognitivas y lidia con tareas asociadas a la niñez , adolescencia y adultez
AUTOESTIMA
Es parte evaluativa del autoconcepto
Es el juicio que hace el niño acerca de su propia valía
Se basa en la creciente capacidad cognitiva de los infantes para describirse y definirse así mismos.
COMPRENSION Y REGULACION DE EMOCIONES
La capacidad para comprender, regular y controlar los propios sentimientos es uno de los avances clave de la segunda infancia
La autorregulación emocional ayuda a los infantes a guiar su propio comportamiento
Los niños que pueden controlar sus emociones son mas capaces de controlar la manera en la que demuestran y de ser sensibles a los sentimientos de otros
ERIKSON : Iniciativa VS Culpa
El conflicto surge de la creciente sensación de tener un propósito , que impulsa al niño a planear y llevar a cabo actividades
Los niños conforme van desarrollándose pueden y quieren hacer cada vez mas cosas. Al mismo tiempo buscan tener o no la aprobación social de lo que están haciendo
Los niños que aprenden a regular los impulsos opuestos desarrollan la virtud del propósito, el valor de la visión a futuro y la búsqueda de metas sin sentirse inhibidos por la culpa
RASGOS DE LA PERSONALIDAD
Escalables : Es el rasgo entendido como continuo donde derivan las diferencias entre las personas , dependiendo del punto en el que cada uno se sitúe
Unipolares o bipolares : Los unipolares se extienden desde un punto cero hasta una cierta cantidad , mientras que los bipolares van de un polo al opuesto pasando por cero
Grado de universalidad : Son aplicables a un sujeto concreto hasta los que se pueden aplicar a toda la poblacion
Generalidad : Los rasgos se pueden encontrar en todas las manifestaciones de la conducta de un sujeto
Organización : Es mayor cuanto mas fuerte sea el grado de coherencia y estabilidad entre los distintos indicadores
Independencia - correlación : Cada rasgo se define por la relacion que guarda con los otros rasgos que configuran la personalidad de un sujeto
Consistencia y estabilidad : Se refiere al grado de estabilidad temporal y la consistencia respectivamente
JUEGO : TEMA DE LA SEGUNDA INFANCIA
NIVELES COGNITIVOS DEL JUEGO
PRIMER NIVEL : Juego Funcional ( Llamado aveces juego locomotor )
Consiste en la practica repetitiva de movimientos musculares amplios ,como rodar una pelota (Pellegrini,2002)
SEGUNDO NIVEL : Juego Constructivo
Se utiliza objetos o materiales para formar algo , como una casa con bloques o dibujar con crayones ( Pellegrini,2002 )
TERCER NIVEL : Juego Dramático
Implica objetos, acciones o roles fantasiosos ; depende de la función simbólica que surge durante la ultima parte del segundo año . ( Piaget ,1962 )
CUARTO NIVEL : Juegos formales con reglas
Son juegos organizados con procedimientos y castigos conocidos, cómo el avión y las canicas
DIMENSION SOCIAL DEL JUEGO
CONDUCTA DESOCUPADA : El niño no parece estar jugando ,sino que parece estar observando cuestiones que le interesen momentáneamente
CONDUCTA DE ESPECTADOR : El niño pasa la mayor parte del tiempo observando el juego de otros niños
JUEGO SOLITARIO INDEPENDIENTE: El niños solo juega con juguetes diferentes a los de los otros niños y no hace ningún esfuerzo parea acercarse a ellos
JUEGO PARALELO : El niño juega de manera independiente ,pero entre los otros niños ,utilizando juguetes parecidos , pero no necesariamente juega con ellos de la misma manera
JUEGO ASOCIATIVO: El niño juega con otros niños , y entre ellos hablan sobre su juego ,piden y prestan juguetes ,siguen a otro niño o tratan de controlar quien puede jugar en el grupo
JUEGO SUPLEMENTARIO COOPERATIVO : El niño juega en un grupo organizado con alguna meta : hacer algo ,jugar un juego formal o dramatizar una situación . Uno o dos niños controlan quien pertenece al grupo y dirigen las actividades.
