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대안적 교수법 - Coggle Diagram

- - - - Imperatives 명령문으로 문법 구조와 어휘 학습 가능
    - - 뇌 기반 학습(Brain-based Education)
        
        우뇌 학습 자극(이해, 운동감각) / 좌뇌 학습(발화, 분석적)
      - 불안 긴장의 완화
        (Reduction of Stress)
        
        form<meaning
        
        말하기 강요X, 행동으로 표현
      - 학습 이론선천적으로 타고나는 프로그램
        (bio-program)
        
        모국어 습득과 제 2언어 습득 과정은 거의 유사
        
        듣기 기초 형성 -> 말하기는 자연스럽게 발달
        
        이해 중심 접근(comprehension-based approach)
  - - - oral proficiency 구어 능숙도 지도
      - 기본적인 말하기 기술 지도
    - - 문법과 어휘를 기준으로 한 sentence-based syllabus
      - 빈출도보다는 교실 사용 상황과 학습의 용이성을 고려하여 선정
      - form<meaning
      - inductive
    - - imperative drill 명령문
      - interrogative 의문문
    - - 필요X, 책 펜 컵 같은 교실 물건 사용
    - - 복습
      - 명령문 소개
        
        교사: 연극 갑독 director 과 같은 적극적 역할
        
        학생: 주의 깊게 듣고 행동으로 반응하는 청자, 공연자 listener, performer
      - 역할 전환
        
        교사: 의미상 문제가 있으면 오류 수정, 언어적 형태의 오류 수정 X
        
        학생: 말할 준비가 되면 말하기 시작
  - - - 교사 입장: 언어의 의미 동작으로 명료하게 제시 가능,
        학생의 이해 수준 즉각적으로 평가 가능
      - 학생 입장: 움직임을 좋아하는 초등학생에게 효과적, 학습자의 불안 감소, 신체활동과 연계하여 기억력 향상
    - - 추상적인 내용은 가르치기 어렵고 상위수준의 학습자에게 부적절
      - 다른 교수법과 함께 사용되고 독립적 사용이 어려움
- - - - 의사소통 접근법
      - meaning > form, 어휘>문법
      - 언어 구조를 자연스러운 단계별로 숙달
    - - the acquisition/learning hypothesis
        
        습득
      - the monitor hypothesis
      - the input hypothesis
        
        comprehensible input
        
        silent period
        
        visual aid, 이해를 돕는 모든 것
        다양한 어휘 노출, syntactic structure X
      - the affective filter hypothesis
        
        언어 형태 form < 유의미한 의사소통 communication
        
        흥미롭고 편안한 분위기, 오류수정 지양
      - the natural order hypothesis
  - - - basic personal communicative skills
      - situation, function, topic
      - learner's need
    - - learner's need -> situation, function, topic 설정
      - grammatical syllabus 사용X
    - - 다른 교수법의 기법 차용
      - TPR활동, DM 질문 대답 활동, DM 마임 제스쳐 맥락 활동, CLT 정보공유 과업 활동 등
    - - 실물(realia) > 교과서, 그림, 시각 자료, 흥미로운 input
      - 유의미한 이해
    - - 발화 이전 단계 Preproduction Stage
        
        교사: comprehensible input
        
        학생: TPR, 발화할 필요 없는 활동 참여
      - 초기 발화 단계 Early Production Stage
        
        교사: 의미 전달에 문제가 생기지 않는 경우 오류 수정X
        
        학생: 질문에 대답, 많은 오류 발생
      - 발화 확장 단계
        Extending Production Stage
        
        교사: fluency 집중, 드문 오류 수정
        
        학생: 역할놀이, 게임, 모둠활동 등 참여
      - focus in the classroom: listening and reading, speaking emerge
  - - - Communicative Language Teaching 의 바탕
    - - 학습자가 끝까지 말하지 않을 경우
      - "습득과 학습이 상호배타적이다(Krashen)"는 주장 반대되는 견해 존재
        의식적 규칙 학습, 언어 형태에 대한 지도가 의사소통에 도움
      - 오류의 fossilization