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波妞家學想會報告, 報告架構 - Coggle Diagram
波妞家學想會報告
行後
自我認識與察覺：我看見了自己什麼？
察覺到帶領的重要性，獲得自信
研究專題的動力變低
扮演角色提醒、指揮，跟幹部（職責）與經驗（分享）有關係
會因為被誤會、不理解、不尊重、屢次不改、不遵守秩序、不負責任而生氣
努力用客觀腳帶看待與評價他人
鏡子環節：讓別人成為你的提醒(行為或態度)
優點耐心、釐清狀況
缺點學習狀況
跟所有人可以成為學伴（學與玩的人會分開）
對自己的提問：回到自我真實
做事表面
學習動力降低
任何知識紀錄下來，每天優化筆記
要不怕麻煩才會進步
整合與突破：主題面 × 生活面
世界觀提升自然（生物的棲息環境與我們好近）、藝術（年輕人傳承，都很樂在其中，是自己意願想來學習的）
想要把織布走完
更會安排生活所需時間
體力跟的上所有行程，恢復力也有變好
更敢講自己的真心話
自己比較適合用踏查的方式學習，有更多的規劃時間，會多一個動力來源，過程中也會比較多思考，可以幫助我思考
未來期許與安排：讓學習成為你的一部分
能力運用報告（思考邏輯）、自主規劃（代辦事項表）
行動學習分數7分，在幹部、人際上面有進步，但在學習者上沒有做到自己的期待（延伸學習）
行動會讓我更充實，我覺得有點像他律，因為有責任感而去做事情，讓我嘗試新事物、獲得成就感，更多的是挑戰自己
道別與再會
團體每個人一起創造出的氛圍讓我敢說真心話，表達自己的情緒
想感謝穰成、恩澍願意支持、幫助我當行政院長
學習者
認真努力幫助每個人的專題收集資料
知道反思的重要性（知道背後原因）
要在進步延伸問題的能力
地導（領導1)
無法當下提供大家現象背後的價值與脈絡
可以在當下提供資訊統整，但抓不到時間講解
可以認同自己做的好的地方，但做不好的不一定可以快速接納
可以更堅定的決策事情
可以理解他人的狀況，但不一定能上升到理解價值觀，我也會同理對方，找出適合的解決方式
幹部(領導2)
給予團體一個安定感
影響力有提升，被很多人回饋
有時候決定的方法不一定最有效率
在有話直說這個契機後大家更敢講真心話
要在進步全面思考與如何高效的思考模式
遇到事情不能慌，一定要先顧及大家的安全與讓大家了解狀況
這次情緒都還好，有找到抒發的解決方法（說服自己、直接說出來）
說話、表達、說服人的能力有變好，溝通邏輯
會給小組打氣、鼓勵，讓大家更有動力學習
分配會以每個人的優勢排，但有幾個會因為信用問題，我還沒辦法洗掉之前印象
角色切換能力
幹部最容易被放到後面，因為做的事情太隱蔽了（觀察團體），只能最後再用回憶的方法達成，可能就無法這麼全面、即時
解決方法
學習者：就是給一個先接收到的知識都要記錄（重點）可以回到住宿點晚上再整理’
幹部：在自己已經知道會把幹部稍微放掉的時候（當地導時）可以先請人幫忙我觀察團體
地導：地導沒什麼困擾，因為不會被忽略
行前
期待幫助大家
心流
鼓勵
分享
認識幹部
該做什麼事情（更自信去做）
挫敗感
把別人的問題當作自己的責任
學會客體分離
在專題上的遊刃有餘
準備內容熟悉
可以抽出時間幫忙其他同學（幹部、專題等）
可以快速切換角色，找到問題的核心，發現問題，並有效率的解決
錯誤期待
一直為他人感到可惜
沒有同理他人的狀態，而是一直丟方法與問題給對方
做報告
不同團體合作
自己的角色
行中
幹部執行
前面都很認真的在觀察團體，也都有做回饋
但到了後面因為好像問題都差不多，所以我就沒有再繼續回饋，在幹部上的觀察就沒有這麼多
學習動力
要有明確的學習目標
交通時間都會很想睡覺
認識自己的雷點
遲到
不負責（地導）
更感表達自己的情緒
面對團體的問題做回饋
有一些小爭吵，但之後有跟對方表達自己的情緒
消化情緒的方法
用理解對方的方式說服自己
需要釋放壓力
在一段時間的緊湊形成與學習內容後，會需要放鬆與釋放壓力
假日市場、波羅大街、火山
動機
進家族的原因（動機）
去體驗不同的國家風情
彌補上次國外行動的遺憾（幹部、專題、學習）
想要達到什麼（期待）
彌補上次幹部的過失、學習/認識更多幹部資訊
專題做的更完善、得到的資訊更多
在行中不要忘記自己的職責
報告架構
其中成長
願意說出自己的想法（以前會覺得抱怨是不好的，不講出自己真實的想法
信任感提高（多對於8年級）
會把握機會（不讓費學習機會，在不同領域找到自己的學習方式）
幫忙統整零散資訊，並且提供做法（思考邏輯）
很多想法（規劃），但是沒有考量到現實問題（時間、物資）
願意傾聽、尊重（討論的方式），會反饋建議
回饋對事不對人（不會針對、誤解）
責任感提高（像要做的更好）（角色）
認識自己（努力了什麼）
地導
專題準備（思考方向/規劃專題、找資源、收集資料媒材）
行前準備（交通、備案交通/行程、路線街景、聯絡詳細）
學習（私下）
情緒認識（會因為什麼狀況影響我的情緒）（自己的抒發方式）
想幫助他人卻得到挫敗感（錯誤期待）（把他人的問題變成自己的責任，要學會客體分離）
學習動力（需要明確目標、討論、思考）
團體合作方式(可能跟幹部有關係)
幹部
幹部認識（觀察團體狀況、觀察團體做事環境事項、核對個人狀況、討論分析/規劃）
壓力、心情(自己獨當一面、做決定)
在人文的特色課程行動學習中三個角色的認識
影響力（意外收穫）
幹部
影響力：
有之前帶領的經驗，這次更加果決、堅定、情緒穩定，可以帶領團體往前走
他希望自己也可以做事果決
帶給同學安心感（領導、照顧、鼓勵）
地導
影響力：會提前準備，不會走一步看一步，讓團體不會一直試錯
學習（私下）
影響力：玩樂和學習的狀態可以分得很開，不護互相影響（放的開）（享受當下）
影響力：找問題的能力，可以聽回饋和平常的觀察找出問題
在學習討論時會主動站出來帶領討論、規劃做事方式（傾聽他人想法）
影響力：邏輯思維好、做事能力高、身心調配（在對方還沒組織好語言之前，就可以幫助對方釐清），讓他有一個想要追隨的目標
影響力：可以一視同仁、客觀，不帶有刻板印象
上一次國外行動的遺憾與期許
這次想要改進
忘記角色
貪玩