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DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD INFANTIL
Se define como un patron de comportamiento, pensamiento y emoción relativa estable en el tiempo y a través de las diferentes situaciones que vivimos. Dicho patron explica como percibimos la realidad, los juicios que nos hacemos de ella o la manera con el que interactuamos con el medio, siendo en parte herada y en parte adquirida y posteriormente moldeada mediante la experiencia vital (Carrillo,2009).
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Influencia de los aspectos afectivos en su configuración
El desarrollo afectivo implica reconocer y expresar emociones. Desde el nacimiento, las relaciones sociales, especialmente las establecidas con los padres, influyen significativamente en la personalidad y el crecimiento emocional del niño (Carrillo, 2009).
Según John Bowlby, el apego le da al niño seguridad emocional al sentirse protegido y querido. Al distinguir su propio cuerpo, empieza a formar su identidad y autoconcepto a partir de sus experiencias y del entorno.
La socialización es el proceso por el cual los niños aprenden y adoptan las normas y valores de su cultura, haciéndolos parte de su vida. Este proceso comienza desde los primeros meses, cuando los bebés expresan sus primeras sonrisas como forma de interacción social.
ETAPAS O FASES
Periodo de personalismo de 3 a 6 años:
- Fase de oposición: en ella el niño o niña ha descubierto su yo y necesita reafirmarlo en la medida en la que se opone a los demas, tensando la covivencia cotidiana.
- Fase de gracia: se da a los cuatro años, y en ella el niño o niña pretenden garantizarse el efecto de los demas para lo cual seduce a los demas mediante sus gestos, palabras y acciones.
- Fase de imitación de los modelos adultos: 4-5 años epiezan a imitar las caracteristicas de las personas que admiran, especialmente de aquellos a quienes se es más semejante, el padre para el niño la mdre para la niña (Carrillo, 2009).
Periodo sensoriomotor de 0 a 3 años:
- Diferenciación entre el yo y el no yo
- Adquieren conciencia de las diferencias que hay entre sus acciones y las de los demás, lo que yo hago y lo que hacen los otros.
- Adquieren conciencia de lo que es suyo y de lo que pertenece a los otros.
Según Wallon, El desarrollo de la personalidad a través se a traves de una serie de estpas.
DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA SEGUNDA INFANCIA
Entre los tres y seis años se da una etapa clave en el desarrollo emocional y del sentido del yo. Estas experiencias tempranas marcan profundamente, pero la construcción de la identidad continúa en la adultez, como le ocurrió a Isabel Allende. Su historia también muestra cómo el contexto cultural influye, ya que creció en una sociedad con roles de género muy marcados, lo que afectó su desarrollo personal (Papalia, 2009).
La capacidad para entender las emociones relacionadas con uno mismo y sentir varias emociones a la vez se va desarrollando de forma progresiva.
Erikson plantea que en la segunda infancia el principal desafío del desarrollo es enfrentar la iniciativa frente a la culpa. Superar este conflicto de manera positiva genera la virtud de la determinación.
En la segunda infancia, la autoestima suele ser general, poco precisa y depende en gran medida de la aprobación que reciben de los adultos.
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Durante la segunda infancia, el autoconcepto experimenta una transformación significativa. De acuerdo con los neopiagetianos, los niños pasan de definirse por características aisladas a integrar esas ideas en una visión más organizada de sí mismos. En esta etapa, aún les cuesta diferenciar entre cómo son realmente y cómo les gustaría ser.
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GENERO
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En la segunda infancia, los niños suelen ser más agresivos y las niñas más empáticas y cooperativas, con algunas diferencias cognitivas que aparecen desde temprano o en etapas posteriores.
Desde temprana edad, los niños adquieren los roles de género a través de la clasificación social basada en el género. Los estereotipos de género llegan a su punto más alto durante la etapa preescolar.
Cinco de los enfoques principales para entender el desarrollo del género son los biológico, evolutivo, psicoanalítico, de aprendizaje social y cognitivo.
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CRIANZA INFANTIL
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El uso adecuado del refuerzo positivo y del castigo, aplicado con cuidado, puede ser una forma efectiva de disciplina cuando existe una relación positiva entre padres e hijos.
Estrategias como el uso de autoridad, las técnicas inductivas y el retiro del afecto pueden ser útiles en algunos casos, pero el razonamiento es el método más efectivo para que los niños adopten normas. En cambio, el castigo físico puede generar efectos negativos.
RELACIONES CON OTROS NIÑOS
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La mayoría de las relaciones entre hermanos son positivas. Generalmente, los mayores toman la iniciativa y los menores los imitan. La convivencia suele ser más armoniosa entre hermanos del mismo sexo, especialmente entre hermanas.
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