Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Diez nuevas competencias para enseñar. - Coggle Diagram
Diez nuevas competencias para enseñar.
Informar e implicar a los padres
En el siglo XX hay un único acontecimiento remarcarle: los padres irrumpieron como colaboradores de la educación escolar.
Fomentar reuniones informativas y de debate.
El docente tiene la obligación de analizar la situación por la que el padre esta inconforme o tiene preocupaciones.
Debemos poder sentarnos con los padres y hacerles entender como es que se enseña a sus hijos y como les ayuda.
Tomar el pelo.
Los docentes no deben delegar culpa a otros.
Debe haber una mejor relación en donde el padre pueda colaborar con el maestro.
Situación actual.
Antes.
Se ceria que la responsabilidad educativa recaía totalmente en el docente.
Muchos padres no intervenían directamente en el proceso educativo.
Ahora.
Se reconoce que la educación es una tarea compartida entre escuela y familia.
Hay una mayor énfasis en la importancia del acompañamiento emocional
Subtopic
Conducir reuniones.
No solo cuando el alumno tiene problemas.
Tener reuniones continuas con los padres.
Debemos saber comunicar las cosas a los padres.
Debemos ser quienes escuchan y comprenden a los apdres.
Implicar a los padres en la construcción de conocimiento.
Debemos lograr que los padres no sean un obstáculo en la educación de su hijo.
Subtopic
Participar en la gestion de la escuela.
Importancia.
Fomenta un sentido de pertenencia y responsabilidad compartida.
Mejora el ambiente escolar.
Factores que puedan impedirlo.
Apariencia de control.
Desconfianza.
Libertad clandestina.
Obligación de dar cuenta de ello.
Ficción de respeto escrupuloso de los textos.
Que propone el autor.
Los diligentes aprendan a:
Delegar.
Pedir cuentas.
Conducir.
Garantizar.
Elaborar Negociar un proyecto institucional.
Para formar un proyecto y construirlo se necesita de la identidad del personal.
Los profesores son instruidos capaces de formar y dirigir proyectos.
Conciencian y dan valor a un proyecto donde todos colaboren.
Una escuela publica es dependiente, para llevar a cabo una gestion se necesita que vean las imperfecciones de la institución y den aviso.
Muchos profesores prefieren una libertad de contrabando la de hacer lo que cada uno dice con la condición que cada uno sepa.
Administrar los recursos de la escuela.
El fondo escolar esta destinado a financiar la educación de los estudiantes y recursos de las instituciones.
Coordinar una escuela con todos sus componentes.
Profesionales
Psicólogos.
Consejeros de educacion.
Trabajadores sociales.
Educadores.
Enfermeras escolares.
Garantiza.
Cierta coherencia hacia los alumnos.
Cierta flexibilidad de los dispositivos.
Dialogo organizado con asociaciones de padres.
Colectivos locales.
Organizacion.
Grupo homogeneo que trabaja en conjunto.
Organizar y hacer evolucionar en la misma escuela, la participación de los alumnos.
Competencias y conocimientos construidos con seguridad.
Competencias para trabajar en ciclos de aprendizaje.
Requiere conjunto de competencias clave que guían procesos educativos de manera continua, reflexiva y efectiva.
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo.
Que inculcar.
La competencia y las ganas de desarrollar el deseo del saber.
Suscitar el deseo de aprender, explicar la relación con el conocimiento el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación del niño.
Crear intensificar diversificar el deseo del saber.
Favorecer o reforzar la decision de aprender.
Se requieren dos recursos precios.
Comprension y dominio de los factores sociologicos, didacticos y psicologicos.
Habilidades en el dominio de la transpocision didáctica, las situaciones, las competencias, el trabajo sobre la transferencia del conocimiento.
Instituir un consejo de alumnos y negociar un conjunto de reglas y obligaciones.
Lugar donde se hacia frente a la distancia puesta entre los alumnos.
Ofrecer actividades de formación con opciones.
Favorecer la definicion de un proyecto personal.
Proyecto personal del prisionero.
Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
La acción del docente va mas alla de enseñar contenidos.
Implica crear situaciones significativas apra aprender.
¿Qué son las situaciones de aprendizaje?
Contextos creados por el docente para que el alumno aprenda de forma reflexiva y activa.
Debe tener un objetivo claro.
Debe conectar con los deberes del alumno.
Ser abierto, controlado y con sentido.
Incluir evaluación, reflexión y participación.
No se deben repetir clases magistrales si no incrementar las experiencias con sentido.
Competencias necesarias.
Conocer contenidos y traducirlos en objetivos.
Trabajar con representaciones, errores y obstáculos.
Diseñar dispositivos y secuencias didácticas.
Conocer los contenidos y convertirlos en objetivos.
Relacionar un contenido de historia con una situación actual.
implica ir mas alla de repetir: construir aprendizajes.
Partir de las representaciones y errores.
Los alumnos ya tienen ideas previas (correctas o no)
El error no es fracaso, es un puerta al aprendizaje.
Obstáculos cognitivos y situación-problema.
El aprendizaje real requiere esfuerzo mental y desafíos.
Aprender no es repetir, si no descubrir, investigar, cuestionar y crear.
Construcción de secuencias didácticas.
No hay aprendizaje sin secuencia que lo sostenga.
Debe haber progresión, coherencia y sentido.
Proyectos e investigación en el aula.
Implicar al alumno en proyectos fortalece el aprendizaje.
Rol del docente: guía, orientador, coordinador.
Elaborar y hacer evolucionar dispositivo de diferenciación.
Adaptar el aprendizaje para que cada alumno progrese hacia los objetivos previstos, colocándolo en situaciones óptimas para su desarrollo.
Ideas clave.
La pedagogía frontal es insuficiente.
No todos los alumnos tienen los mismos conocimientos previos.
Diferenciar no es dar clases particulares.
No es atender uno a uno, si no organizarse para atender la diversidad de forma colectiva.
Las actividades deben desafiar a los alumnos.
Todos deben implicarse en su desarrollo.
Estrategias sugeridas.
Trabajos en grupo por necesidades o proyectos.
Tareas autocorrectivas y programas interactivos.
Apoyo integrado dentro del aula.
Colaboración y contexto
Es necesario trabajar en equipo y en red entre varios profesores, incluso durante varios años, para crear un entorno pedagógico diferenciado efectivo
La diferenciación no tiene un modelo único: debe adaptarse a cada contexto, a través de innovación, reflexión y profesionalización continua
Trabajar en equipo.
Razones por las cuales trabajar en equipo.
Cooperación profesional como necesidad debido a la evolución de la escuela, más que una elección personal.
Colaboración co otros profesionales para atender alumnos con situaciones complejas.
Division del trabajo pedagogico.
Continuidad pedagógica entre ciclos escolares.
Competencias clave para trabajar en equipo.
Saber trabajar con eficacia en equipo.
Distinguir cuando es util cooperar y cuando no vale la pena.
Detectar y superar resistencias al trabajo colectivo.
Habilidades requeridas.
Elaborar un proyecto común y habilidades compartidas.
Dirigir reuniones e impulsar grupos de trabajo.
Formar y renovar equipos pedagogicos.
Analizar conjuntamente problemas.
Gestionar conflictos o crisis interpersonales.
La cooperación debe implicar metas comunes.
Un equipo exitoso respeta la autonomía individual.
Gestionar la progresión de los aprendizajes.
Garantizar que todos los alumnos avancen en sus aprendizajes de manera estratégica, respetando sus ritmos y necesidades, más allá de una enseñanza estandarizada.
La progresión no puede ser mecánica.
El maestro tiene un papel activo.
Progresión individualizada.
Habilidades necesarias.
Concebir y dirigir situaciones problematicas.
Adquirir vision de los objetivos.
Hacer vínculos entre teoría y actividades.
Observar y evaluar de forma continua.
Establecer controles periódicos de competencias.
Se debe tener en cuenta la toma de decisiones constante.
Los estudiantes pueden cambiar de grupos según sus necesidades.
Se favorece la evaluación formativa sobre la sumativa.
La decisions de repetir o avanzar se toma en fucnion del desarrollo.
Utilizar las nuevas tecnologias.
La escuela corre el riesgo de descalificarse si ignora las transformaciones provocadas por las TIC en la forma de aprender, trabajar, comunicarse y pensar.
Las TIC no son una moda, si no una transformación.
No solo deben ser usadas, debe reflexionarse sobre ellas.
La informatica escolar no debe imponerse ni tampoco omitirse.
Habilidades necesarias.
Usar programas de edición de documentos
Explotar los potenciales didácticos de programas específicos
Comunicar a distancia mediante la telemática.
Utilizar instrumentos multimedia
Objetivos.
Fomentar la lectura digital.
Aprovechar su capacidad de ayuda al usuario.
Facilitar el uso de hipertextos como nueva forma legítima de lectura y conocimiento
Desafios.
Las Tics no deben sobrecargar los objetivos escolares existentes.
No delegar la formación en informatica al azar.
La brecha digital puede aumentar desigualdades si no se gestiona con equidad
Organizar la propia formación continua.
Importancia.
Es muy importante tener esta competencia en cuenta porque “condiciona día a día el desarrollo de las otras” ya que todas las competencias requieren mantenimiento y renovación constante.
La formacion continua es:
Autoformación. (Lectura, experimentación, reflexión).
Practica reflexiva continua. (Análisis de las acciones).
Trabajo colaborativo. (Aprender apoyandose).
No es una idea burocrática en donde solo se acumulan certificados y se asisten a cursos por compromiso y no por interés de aprender.
Componentes clave.
Explicitar prácticas: Analizar críticamente lo que hacemos.
Balance de competencias: Auto-evaluar fortalezas/debilidades.
Proyectos comunes: Aprender con colegas.
Implicación sistémica: Participar en políticas educativas.
Formar a otros: Enseñar es aprender dos veces.
Trabajo colaborativo.
Tales como:
Comunidades profesionales de aprendizaje.
Mentorias entre docentes.
Nos beneficia con:
Salir de un estado de aislamiento e implementar innovación, ya que como se indica en el texto “Formar un colega es de las formas mas seguras de formarse”.
Obstáculos y su solución.
Obstáculo.
Miedo a la critica.
Falta de tiempo.
Cultura escolar individualista.
Solución.
Crear espacios protegidos y de confianza.
Institucionalizar tiempos para la formación.
Apoyar el trabajo en equipo.
Identidad del docente,
Se menciona un cambio de técnico a profesional autónomo.
Esto significa que ahora uno diseña su ruta formativa y adquiere mas responsabilidad tanto de trabajo como éticos, esto permite innovar y adaptar nuevas estrategias, ya no sigue reglamentos predefinidos o instrucciones externas.
Profesionalizacion.
Ninguna competencia es para siempre.
Es una transformación estructural.
Características.
Proceso colectivo.
Se concreta en las elecciones diarias del profesor sobre su practica.
Implica reflexión y autoevaluación.
Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
Objetivo.
Asumir conscientemente que la docencia no solo es técnica o pedagógica, sino también un acto ético, lleno de dilemas, decisiones difíciles y responsabilidades sociales.
Puntos clave.
El profesor enfrenta dilemas reales.
Los valores enseñados no siempre coinciden con la realidad social.
La autoridad moral del profesor está en cuestión
Es un error esperar virtudes éticas “sobrehumanas” del docente.
Competencias.
Conciencia crítica de la situación social y educativa.
Capacidad de análisis ético de las decisiones y acciones pedagógicas.
Manejo del conflicto con principios claros.
Desarrollo del sentido de justicia, solidaridad y responsabilidad.
Uso del diálogo, la negociación y la comunicación eficaz.