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MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Modelos de estilos de aprendizaje,…

- - - - Frío, distante; pocos gestos; voz elaborada; intelectualmente brillante; evalúa, critica; irónico; le gustan las citas; competitivo; individualista.
    - - Análisis; razonamiento; lógica.
    - - Abstracción; matemático; cuantitativo; finanzas; técnico; resolución de problemas.
    - - Tienen necesidad de hechos. Dan prioridad al contenido.
        
        Docente
        
        Profundiza en su asignatura, demuestra las hipótesis e insiste en la prueba. Le molesta la imprecisión y da gran importancia a la palabra correcta.
        
        Tipo de pedagogía
        
        Es considerado el más profesional y el más competente, el que posee el saber y la técnica. Usa jerga sin aclaraciones, pone el listón muy alto y trabaja sobre todo para los que están a la cabeza de la clase.
        
        Alumno
        
        Le gustan las clases argumentadas, apoyadas en los hechos y las pruebas. Va a clase a aprender, tomar apuntes, avanzar en el programa para conocerlo bien al final del curso. Es buen alumno a condición de que se le de "materia".
        
        Tipo de aprendizaje
        
        LA TEORÍA. Tiene dificultades para integrar conocimientos a partir de experiencias informales. Prefiere conocer la teoría, comprender la ley, el funcionamiento de las cosas antes de pasar a la experimentación. Una buena explicación teórica, abstracta, acompañada por un esquema técnico, son para él previos a cualquier adquisición sólida.
  - - - Original; humor; gusto por el riesgo; espacial; simultáneo; le gustan las discusiones; futurista; salta de un tema a otro; discurso brillante; independiente.
    - - Conceptualización; síntesis; globalización; imaginación; intuición; visualización; actúa por asociaciones; integra por medio de imágenes y metáforas.
    - - Creación; innovación; espíritu de empresa; artista; investigación; visión de futuro.
    - - Necesitan apertura y visión de futuro a largo plazo.
        
        Docente
        
        Presenta su clase avanzando globalmente; se sale a menudo del ámbito de ésta para avanzar en alguna noción. Tiene inspiración, le gusta filosofar y a veces levanta vuelo lejos de la escuela. Se siente con frecuencia oprimido y encerrado si tiene que repetir la misma lección.
        
        Tipo de pedagogía
        
        Basada en la imaginación, la apertura y la innovación. Estimula a sus alumnos porque se sale de la rutina, su lenguaje gráfico ayuda a transmitir nociones abstractas, por las mismas razones que su sentido de lo concreto. Su costumbre de globalizar con exceso perturba a los alumnos más lentos.
        
        Alumno
        
        Es intuitivo y animoso. Toma pocas notas porque sabe seleccionar lo esencial. A veces impresiona como un soñador o de estar desconectado, pero otras sorprende con observaciones inesperadas y proyectos originales.
        
        Tipo de aprendizaje
        
        LAS IDEAS. Se moviliza y adquiere conocimientos seleccionando las ideas que emergen del ritmo monótono de la clase. Aprecia ante todo la originalidad, la novedad y los conceptos que hacen pensar. Le gustan en particular los planteamientos experimentales que dan prioridad a la intuición y que implican la búsqueda de ideas para llegar a un resultado.
  - - - Introvertido; emotivo, controlado; minucioso, maniático; monóloga; le gustan las fórmulas; conservador, fiel; defiende su territorio; ligado a la experiencia, ama el poder.
    - - Planifica; formaliza; estructura; define los procedimientos; secuencial; verificador; ritualista; metódico.
    - - Administración; organización; realización, puesta en marcha; conductor de personas; orador; trabajador consagrado.
    - - Se atienen a la forma y a la organización.
        
        Docente
        
        Prepara la clase muy estructurada, un plan sin fisuras donde el punto II va detrás del I.Presenta el programa previsto sin desviaciones y lo termina en el tiempo previsto. Sabe acelerar en un punto preciso para evitar retrasos. Da más importancia a la forma que al fondo.
        
        Tipo de pedagogía
        
        Es el educador más apreciado por sus superiores. Puntual, apegado a las formas, termina su programa. Es rutinario, poco innovador, y elimina cualquier deseo de autonomía en los alumnos. Se percata de que estos quieren seguridad, guía y encuadre para sentirse tranquilos.
        
        Alumno
        
        Metódico, organizado y frecuentemente meticuloso; lo desborda la toma de apuntes porque intenta ser claro y limpio. Llega a copiar de nuevo una lección por encontrarlo confuso o sucio. Le gusta que la clase se desarrolle según una liturgia conocida y rutinaria.
        
        Tipo de aprendizaje
        
        LA ESTRUCTURA. Le gustan los avances planificados. No soporta la mala organización ni los errores del profesor. No es capaz de reflexionar y tomar impulso para escuchar cuando la fotocopia es de mala calidad o la escritura difícil de descifrar. Es incapaz de tomar apuntes si no hay un plan estructurado y se siente inseguro si una b) va detrás de un 1). Necesita una clase estructurada para integrar conocimientos y tener el ánimo disponible para ello.
  - - - Extravertido; emotivo; espontáneo; gesticulador; lúdico; hablador; idealista, espiritual; busca aquiescencia; reacciona mal a las críticas.
    - - Integra por la experiencia; se mueve por el prinicipio de placer; fuerte implicación afectiva; trabaja con sentimientos; escucha; pregunta; necesidad de compartir; necesidad de armonía; evalúa los comportamientos.
    - - Relacional; contactos humanos; diálogo; enseñanza; trabajo en equipo; expresión oral y escrita.
    - - Funcionan por el sentimiento e instinto. Se atienen a la comunicación y a la relación.
        
        Docente
        
        Se inquieta por los conocimientos que debe impartir y por la forma en que serán recibidos. Cuando piensa que la clase no está preparada para asimilar una lección dura, pone en marcha un juego, debate o trabajo en equipo que permitirán aprender con buen humor. Pregunta de vez en cuando si las cosas van o no van. Se ingenia para establecer un buen ambiente en la clase.
        
        Tipo de pedagogía
        
        Basado en el diálogo, la participación y la escucha. Es percibido como charlatán, afectivo, desorganizado y demasiado espontáneo. No obstante, es el que se implica más profundamente en su trabajo. Se emplea a fondo personalmente, estimula a sus alumnos y al equipo de educadores, practica la escucha y el diálogo, teniendo en cuenta las dificultades de cada uno. Suele sentirse decepcionado con los resultados, pues recibe pocas gratificaciones y cree que no se le reconocen sus cualidades. En algún caso crea una atmósfera agobiante y se ve menospreciado por los que le rodean, que abusan de su cortesía.
        
        Alumno
        
        Trabaja si el profesor es de su gusto; se bloquea y despista fácilmente si no se consideran sus progresos o dificultades. No soporta críticas severas. Le gustan algunas materias, detesta otras y lo demuestra. Aprecia las salidas, videos, juegos y todo aquello que no se parezca a una clase.
        
        Tipo de aprendizaje
        
        COMPARTIR. Necesita compartir lo que oye para verificar que ha comprendido la lección. Dialoga con su entorno. Suele pedir información a su compañero para asegurarse que él también comprendió lo mismo. Si se le llama al orden se excusa, y balbucea: "Estaba hablando de la lección", lo cual es cierto pero, aunque a él le permite aprender, perturba la clase.
- - - - Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y pocedimientos. Les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien establecidos. Tienden a ser pacientes con detalles. Gustan de trabajo práctico. Memorizan hechos con facilidad. No gustan de cursos a los que no les ven conexión inmediata con el mundo real.
    - - Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los significados. Les gusta innovar y odian la repetición. Prefieren descubrir posibilidades y relaciones. Pueden comprender rápidamente nuevos conceptos. Trabajan bien con abstracciones y formulaciones matemáticas. No gustan de cursos que requieren mucha memorización o cálculos rutinarios.
  - - - Prefieren representaciones visuales, diagramas, diagramas de flujo, etc.; recuerdan mejor lo que ven.
    - - Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.
  - - - Entienden mejor cuando se les presentan hechos y observaciones, y luego infieren los principios o generalizaciones.
    - - Prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los fundamentos o generalizaciones.
  - - - Aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el siguiente paso está siempre lógicamente relacionado con el anterior; ordenados y lineales. Cuando tratan de solucionar un problema tienden a seguir caminos con pequeños pasos lógicos.
    - - Aprenden a grandes saltos, aprendiendo nuevo material casi al azar y "de pronto" visualizando la totalidad. Pueden resolver problemas complejos rápidamente y poner juntas cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades en explicar cómo lo hicieron.
  - - - Tienden a retener y comprender mejor nueva información cuando hacen algo activo con ella (discutiéndola, aplicándola, explicándosela a otros). Prefieren aprender ensayando y trabajando con otros.
    - - Tienden a retener y comprender nueva información pensando y reflexionando sobre ella. Prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos.
- - - - Se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanza a la siguiente. Les aburre ocuparse en planes a largo plazo y consolidar proyectos. Les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades.
    - - Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío. Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato. Cuando hay emoción, drama y crisis.
  - - - Tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente, antes de llegar a una conclusión. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes e ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar procurando pasar desapercibidos.
    - - Al distanciarse de los acontecimientos. Trabajar sin presiones ni plazos. Revisar lo aprendido. Investigar con detenimiento. Reunir información. Pensar antes de actuar. Escuchar, inlcuso las opiniones más diversas. Ver con atención un film sobre un tema. Observar a un grupo mientras trabaja.
  - - - Adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información y sus sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara.
    - - A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío. Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.
  - - - Les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente. Les aburren e impacientan las largas discusiones sobre el mismo tema. Son prácticos, apegados a la realidad. Les gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas.
    - - Con actividades que relacionen la teoría y la práctica. Cuando ven a los demás hacer algo. Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido.
- - - - Organizado, ordenado, observador y tranquilo. Preocupado por su aspecto. Voz aguda, barbilla levantada. Se le ven las emociones en la cara.
    - - Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a dónde va. Le cuesta recordar lo que oye.
    - - Ver, mirar, imaginar, leer, películas, dibujos, videos, mapas, carteles, diagramas, fotos, caricaturas, diapositivas, pinturas, exposiciones, tarjetas, telescopios, microscopios, bocetos.
  - - - Habla solo, se distrae fácilmente. Mueve los labios al leer. Facilidad de palabra. No le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversación. Le gusta la música. Modula el tono y timbre de voz. Expresa sus emociones verbalmente.
    - - Aprende lo que oye, a base de repetirse a sí mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global.
    - - Escuchar, oír, cantar, ritmo, debates, discusiones, cintas de audio, lecturas, hablar en público, telefonear, grupos pequeños, entrevistas.
  - - - Responde a las muestras físcias de cariño, le gusta tocarlo todo, se mueve y gesticula mucho. Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga porque no para. Tono de voz más bajo, porque habla alto con la barbilla hacia abajo. Expresa sus emociones con movimientos.
    - - Aprende lo que experimenta directamente, aquello que involucre movimiento. Le cuesta comprender lo que no puede poner en práctica.
    - - Tocar, mover, sentir, trabajo de campo, pintar, dibujar, bailar, laboratorio, hacer cosas, mostrar reparar cosas.
- - - - Lógico y analítico, abstracto, secuencias (de la parte al todo), lineal, realista, verbal, temporal, simbólico, cuantitativo y lógico.
    - - Escritura, símbolos, lenguaje, lectura, ortografía, oratoria, escucha, localización de hechos y detalles, asociaciones auditivas, procesa una cosa por vez y sabe como hacer algo.
    - - Verbaliza sus ideas. Absorbe rápidamente los detalles, hechos y reglas. Le gustan las cosas bien organizadas y no se va por las ramas. Necesita orientación clara, por escrito y específica. Se siente incómodo con las actividades abiertas y poco estructuradas. Le preocupa el resultado final. Le gusta comprobar los ejercicios y le parece importante no equivocarse. Lee el libro antes de ir a ver la película. Su tiempo de reacción es de 2 segundos.
  - - - Holístico e intuitivo, concreto, global (del todo a la parte), aleatorio, fantástico, no verbal, atemporal, literal, cualitativo, analógico.
    - - Relacionies espaciales, formas y pautas, cálculos matemáticos, canto y música, sensibilidad al color, expresión artística, creatividad, visualización, mira la totalidad, emociones y sentimientos, procesa todo al mismo tiempo y descubre qué puede hacerse.
    - - Visualiza imágenes de objetos concretos, pero no símbolos abstractos como letras o números. Piensa en imágenes, sonidos, sensaciones, pero no verbaliza pensamientos. No analiza la información, la sintetiza. Es relacional, no le preocupan las partes en sí, sino saber cómo encajan y se relacionan unas partes con otras. Aprende mejor con actividades abiertas, creativas y poco estructuradas. Le preocupa más el proceso que el resultado final. No le gusta comprobar los ejercicios. alcanza el resultado final por intuición. Ve la película antes de leer el libro. Su tiempo de reacción promedio es de 3 segundos.
- - - - Capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente.
    - - Se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. A los alumnos les gustan los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos.
  - - - Capacidad para usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita.
    - - Se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. A los niños les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y aprenden con facilidad otros idiomas.
  - - - Capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye la percepción de medidas y volúmenes.
    - - Se ve en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos. Los niños se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones.
  - - - Capacidad de pesar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas. Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones.
    - - Se ve en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, decoradores, entre otros. Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.
  - - - Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.
    - - Se ve en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, luthiers y oyentes sensibles, entre otros. Los niños se sienten atraidos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.
  - - - Capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas.
    - - Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes, entre otros. Los niños disfrutan trabajando en grupo.
  - - - Capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima. Está determinada por nuestra capacidad de entendernos a nosotros mismos.
    - - Presente en teólogos, filósofos, psicólogos, entre otros. La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.
  - - - Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Inlcuye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.
    - - Presente en la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.