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GESTIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN AULA - Coggle Diagram
GESTIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN AULA
Enfoque Constructivista
El aprendizaje es activo, situado, relacional.
El docente es mediador del vínculo y del saber.
Se valora el error, la reflexión y la evaluación formativa.
El estudiante construye significado desde sus experiencias.
Clima y Convivencia Escolar
cómo se viven las relaciones y los procesos educativos en el día a día escolar.
Convivencia Escolar:
forma en que se interactúa. Es pedagógica, formativa, inclusiva.
Así se convive
Nivel institucional
Nivel áulico
Nivel personal
Enfoque centrado en el desarrollo potencial (no solo sancionar)
N3: Individual
N2: Focalización
N1: Promoción
Clima Escolar
: percepción del ambiente (respeto, seguridad, vínculos)
Modelo de Medición: Dimensiones (Varela, 2022):
Enseñanza y aprendizaje:
disciplina formativa, refuerzos positivos
Relaciones
: diversidad, apego, participación
Estructura medio ambiental:
espacios, normas, rutinas
Seguridad
física y emocional
Perspectiva de Género
Reconoce
La
promoción
igualdad en derechos y equidad en oportunidades.
Reconoce identidades y expresiones diversas. Genera espacios de aprendizaje, promoviendo la
inclusión
.
El cuestionar estereotipos
y roles naturalizados que discriminan / diferencian.
Aplicación
En el lenguaje, los vínculos, el currículo y la gestión escolar.
Más que darles a todos lo mismo (
igualdad
), a través de la
equidad
(según necesidad) que se pueden disminuir las brechas y barreras de género
Diferenciar
Sexo: dimensión biológica.
Género: construcción sociocultural.
Orientación sexual: hacia quién se siente atracción.
Estrategias Institucionales Para La Convivencia
A nivel institucional
PME:
metas de mejora continua
Plan de Convivencia:
protocolos, acciones, programas preventivos
PEI:
principios y visión de la escuela.
Reglamento Interno:
no solo considerar lo punitivo, sino pedagógico y participativo.
Diagnóstico Psicoeducativo
Análisis y comprensión
Fases
Recolección
Análisis
Devolución
Formulación de objetivos
Deben ser
Pausibles
Medibles
Concretos-Acotados
Caracterización institucional
Niveles de análisis:
individual, interpersonal, grupal, organizacional.
Demanda ≠ Necesidad
: lo que se pide no siempre es lo que se necesita.
AFECTIVIDAD Y DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL
Considerado en el aprendizaje de aula porque
Lo afectivo atraviesa lo cognitivo, lo moral y lo social.
El aula debe permitir sentir, expresar y construir emociones de forma segura.
Regulación emocional, empatía y vínculo son competencias a enseñar.
La familia se vuelve un reforzador activo y la escuela puede ser un espacio de reparación.
Resolución de Conflictos y Mediación Escolar
Entiende el conflicto como
no es fracaso, es posibilidad pedagógica, que evidencia la diversidad
Diálogo y comunicación asertiva
Disciplina restaurativa
Características de la mediación
Enfoque transformador fases:
Capacidad para relacionarse con otros (reconocimiento):
sí o sí para que la mediación sea exitosa.
Capacidad para fortalecer el yo (empowerment):
puede darse y no ser exitosa la mediación.
Currículum
Debe contemplar
Competencias del siglo XXI
Manera de trabajar
Manera de pensar
Herramientas para trabajar
Habilidades para vivir
Planes de Apoyo y NEE
Qué es
Estrategia pedagógica que adapta apoyos según las NEE de cada estudiante, asignando responsables para facilitar el acceso al currículo.
Tipos de Planes
Plan de Apoyo Individualizado. PAI.
Plan de Acompañamiento Emocional y Conductual. PAEC.
Plan de Adecuación Curricular Individual. PACI