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L'ATTIVISMO PEDAGOGICO - Coggle Diagram
L'ATTIVISMO PEDAGOGICO
Inizio Novecento: nascita del movimento dell'
Educazione Nuova
Puerocentrismo educativo: riconoscere l'allievo come centro di ogni processo educativo
Assecondare lo sviluppo spontaneo del bambino, seguendo i suoi interessi
Conoscenza più approfondita delle teorie dello sviluppo, anche stadiale, dei bambini
Individualizzare i processi di insegnamento e di apprendimento
Differenziare gli spazi, i tempi e i metodi per realizzare quella che Claparede ha definito "scuola su misura"
Scuola adattata alle caratteristiche e ai bisogni che gli allievi presentano
Promuove l'idea di un insegnamento e di un apprendimento attivo, in cui l'allievo è al centro del processo di apprendimento
Continuità tra scuola e società e scuola e famiglia: la scuola non può più essere un'isola, ma integrata ai processi educativi della società e della famiglia
La famiglia rappresenta la prima esperienza di socializzazione, la scuola deve arricchire l'esperienza dei giovani attraverso la formazione
Teoria che nasce da un lungo processo riflessivo nell'ambito educativo, già teorizzato da Rousseau nell'opera "Emilio o dell'educazione"
Diverse realizzazioni a seconda degli sviluppi territoriali:
Education Nouvelle (Francia)
Education et école active (Ginevra)
Scuola Serena (Italia)
ESEMPI DI REALIZZAZIONI PRATICHE
ABBOTSHOLME - Inghilterra
Fondata da Cecil Reddy
Avrà molta influenza: verranno fondate altre scuole come la Bedales School che estende questa metodologia anche a fasce d'età inferiori
Tipico college inglese per adolescenti che applica una metodologia basata sul rinnovamento pedagogico
Scuola - collegio: agli studenti venivano assegnati incarichi di self - government
Trasformazione del collegio in una realtà auto-governata dagli studenti
Possibilità di apprendere le regole della buona convivenza vivendole in prima persona. Era previsto un tribunale interno per chi non rispettava le regole.
La finalità principale era promuovere lo sviluppo delle inclinazione e del carattere dei ragazzi attraverso pratiche come il mutuo insegnamento
Favoriva lo sviluppo armonico della personalità in modo che una volta adulti avessero le capacità di affrontare le sfide quotidiane in maniera equilibrata
Scuola della vita e per la vita: creazione di un ambiente domestico, in cui viene data molta importanza alla relazione educativa e alle relazioni tra pari
Il piano di studi prevedeva una progressiva integrazione degli studi umanistici e scientifici con le nuove scienze nate nel Novecento e lo studio delle lingue
L'obiettivo era formare la futura classe dirigente fornendo le conoscenze richieste dal mondo contemporaneo e favorendo lo sviluppo di una personalità equilibrata, adatta ad affrontare le sfide del futuro
Siamo ancora nella fase in cui le scuole secondarie sono concepite solo per la formazione della classe dirigente
Oggi questo dualismo non si manifesta più nella differenza di accesso al sistema scolastico (tutti possono iscriversi a qualsiasi scuola), ma si manifesta nella pratica: i ragazzi vengono considerati di "fascia A" o "fascia B" e solo chi appartiene a una certa categoria è ritenuto degno e meritevole di seguire certi percorsi scolastici più avanzati
Il dualismo è diventato implicito, ma comunque molto pesante perché alla base di fenomeni come la dispersione scolastica e la povertà educativa
SCUOLA LABORATORIO di Dewey (Chicago) per giovani dai 4 ai 13 anni
Attua una vera e propria rivoluzione copernicana: nell'ambito educativo il fanciullo è il sole attorno a cui ruota tutto il resto
Gli strumenti educativi ruotano intorno al fanciullo
E' l'
auctoritas
nel senso etimologico
augere
cioè
far crescere
Non in maniera oppressiva, ma nel senso di crescita e sviluppo
L'assenza di una guida adulta priva i ragazzi della possibilità di un darsi forma autentico, che gli permetta di affrontare al meglio le sfide della vita.
Dewey elabora il concetto di PROGRESSIVE EDUCATION
valenza politica: scuola di democrazia
Rispetto delle diverse fasi evolutive dello sviluppo dei bambini
Considera la scuola come un elemento che deve essere legato al contesto a cui appartiene
La scuola ha il compito di trasmettere la cultura, ma la centralità dell'allievo è comunque più importante e deve promuovere la sua socializzazione demografica
Elemento fondamentale: conoscere il proprio allievo
Supera l'idea che l'infanzia è una fase della vita incompiuta prima dell'età adulta
elabora il concetto di
immaturità infatile
: è la condizione indispensabile per lo sviluppo delle potenzialità che devono emergere nei giovani attraverso l'educazione
ruolo centrale del gioco e del lavoro
Concezione del bambino come scienziato che opera sulla realtà, la trasforma e acquisisce sapere tramite questa esperienza
usa le sue conoscenze per ottenere effetti trasformativi
momento di libertà e di possibilità di apprendimento dello stile di vita democratico
Concezione dell'apprendimento come fase di ricerca (
inquiry, learning by doing
)
individuo il problema
ricerco una soluzione
valuto l'efficacia della soluzione
apprendo e individuo un altro problema/soluzione
Gli insegnanti lavorano sotto stretta osservazione di Dewey e dei suoi collaboratori
Dewey era anche un professore universitario, quindi praticava lui stesso la pedagogia per la formazione degli insegnanti
Sulla base di uno spot di promozioe della sua scuola, Dewey afferma che l'insegnante doveva avere le seguenti caratteristiche:
ingegno
pazienza
"thousands eyes"
resistenza fisica