En cuarto lugar, hay que valorar la importancia de hacer primar la creativi-
dad en todos los ámbitos en que se relacionan los alumnos, que concretamos
aquí en las siguientes situaciones:
• Originalidad en la búsqueda de soluciones. Encontrar soluciones a los
problemas planteados libera en primera instancia endorfinas, y poste-
riormente serotonina. Además, buscar soluciones implica procesar toda
la información, tanto la aferente como la eferente, y este proceso es el
que nos asegura el aprendizaje.
• Creatividad en la expresión mediante todos los lenguajes que utiliza el
ser humano: artístico, corporal, lingüístico, matemático, musical… La
expresión mediante diferentes lenguajes favorece el aprendizaje, dado
que se produce por diferentes canales, que generan un surco común con
el mismo contenido, al que se accede desde vías (lenguajes) diferentes.
• Imaginación que desarrollamos a través del juego. En el juego imagi-
nativo se incrementan los niveles de dopamina, ya que crece la incerti-
dumbre y favorece la generación de nuevos circuitos dopaminérgicos,
que incentivan el proceso de aprendizaje lúdico-imaginario, ya que lo
anclan más al existir también un vínculo emocional.
Otra contribución es que el desarrollo de las emociones forma parte de nues-
tra naturaleza y por lo tanto debe ligarse también a nuestro proceso de creci-
miento personal. Esto tiene a su vez varios tipos de implicaciones.
[Una sexta aportación es que la mayor parte de los lenguajes adquiridos
integran los dos hemisferios, con lo que establecen circuitos más completos
y más duraderos, ya que, al utilizarlos en diferentes escenarios y circuns-
tancias, se activan y retroalimentan con más frecuencia, de modo que se
consolidan autónomamente. De esta forma los alumnos deben desarrollar
diferentes maneras de expresar sus sentimientos: plástica, musical, corporal,
dramatización…)
La séptima contribución es que la comprensión de los conceptos se basa
en la conexión de conocimientos/habilidades/capacidades con aquellos que
aparecen de nuevo o se reeditan para tratar de consolidarlos. Si no existe
esta conexión, la información, filtrada por la amígdala (glándula que regula
el tránsito de cualquier estímulo), no provocará atención hacia el concepto
(ruido, apatía), o si es demasiado complejo producirá un torrente hormonal
en el envío de información al hipotálamo, que rige la respuesta del sistema
nervioso autónomo, marcando una respuesta somática alterada.
En octavo lugar, se deduce que los conocimientos deben presentarse de
manera holística, entendiéndolo como una globalidad y evitando la parcia-
lización excesiva de estos. Para ello son útiles los planteamientos interdis-
ciplinares. Se propone la presentación de los nuevos contenidos de manera
global y el diseño del proyecto interdisciplinar.
En décimo lugar se puede concluir que las propuestas educativas deben
sorprender a los alumnos con conocimientos novedosos que despierten su cu-
riosidad, ya que el sistema de activación reticular ascendente (SARA), situa-
do en la frontera entre la médula espinal y el tallo cerebral, permite el paso del
flujo sanguíneo y la consiguiente activación sináptica cuando existe novedad,
curiosidad y cambios)
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