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Modelos de Estilos de Aprendizaje - Coggle Diagram
Modelos de Estilos de Aprendizaje
Modelos y teorias
Entender
El comportamiento de los estudiantes en el aula
Facilitar
La aplicación de estrategias pedagógicas más efectivas
Ayudar
A docentes y orientadores educativos a identificar los estilos de aprendizaje y adaptar la enseñanza
Modelo de los Hemisferios Cerebrales
Cada hemisferio cerebral controla el lado opuesto del cuerpo:
Izquierdo: parte derecha del cuerpo
Manejo de símbolos: lenguaje, álgebra, química, música escrita
Analítico, lógico, lineal y secuencial
Procesa información verbal
Codifica y decodifica el habla
Reconoce las partes de un todo (pensamiento convergente)
Piensa en palabras y números (razonamiento lógico)
Convergente (hemisferio izquierdo): usa datos conocidos para generar ideas aceptables
Derecho: parte izquierda del cuerpo
Percepción del espacio, emociones, intuición, imaginación
Global, sintético, no lineal
Procesamiento visual y espacial (imágenes)
o Capacidad verbal limitada
Combina las partes para formar un todo (pensamiento divergente)
Piensa en imágenes y sentimientos (razonamiento intuitivo)
Divergente (hemisferio derecho): genera muchas ideas nuevas, fuera de lo convencional
Interacción
Ambos hemisferios trabajan de forma complementaria
La mayoría de tareas requiere uso conjunto
Factores sociales influyen en la dominancia
En el aula
El comportamiento y estilo de aprendizaje de los estudiantes varía según su hemisferio dominante
El aprendizaje efectivo requiere integrar ambos estilos
Cada forma de pensamiento está asociada a habilidades distintas que deben ser potenciadas
Modelo de Herrmann: Cuadrantes Cerebrales
Divide al cerebro en cuatro cuadrantes
Representan
Distintos estilos de pensamiento y aprendizaje
Basados en
Combinación de hemisferios (izquierdo/derecho) y cerebros (cortical/límbico)
Límbico Izquierdo (LI) – El Organizador
Estilo: Ordenado, secuencial, detallado
Procesos: Planificación, estructura, verificación
Competencias: Administración, organización, liderazgo
Límbico Derecho (LD) – El Comunicador
Estilo: Emotivo, interpersonal, expresivo
Procesos: Empatía, afectividad, armonía
Competencias: Comunicación, enseñanza, trabajo en equipo
Cortical Izquierdo (CI) – El Experto
Estilo: Lógico, analítico, basado en hechos
Procesos: Razonamiento, modelos, precisión
Competencias: Matemáticas, finanzas, solución de problemas
Cortical Derecho (CD) – El Estratega
Estilo: Holístico, creativo, intuitivo
Procesos: Síntesis, imaginación, visualización
Competencias: Innovación, arte, visión futura
Permite identificar
estilos de aprendizaje de los alumnos y estilos de enseñanza de los docentes
favoreciendo la adaptación y eficacia del proceso educativo.
Características de Docentes y Alumnos según los Cuadrantes Cerebrales
Límbico Izquierdo (LI) – El Organizador
Docente: Clases estructuradas, secuenciales, sin desviaciones, da importancia a la planificación, limpieza y puntualidad
Alumno: Meticuloso, organizado; se estresa si algo está desordenado, reescribe lecciones si están mal presentadas
Evaluación: Criterial, con énfasis en presentación y ejecución, estricto con alumnos despreocupados o desorganizados
Tipo de aprendizaje: Necesita estructura clara para comprender, le cuesta concentrarse si el material está mal presentado
Límbico Derecho (LD) – El Comunicador
Docente: Se centra en la relación y el ambiente emocional, usa juegos, debates y dinámicas si percibe desmotivación
Alumno: Sensible, afectivo, depende del ambiente y del profesor, ama actividades fuera de lo tradicional (juegos, salidas)
Evaluación: Más valorativa que numérica, se enfoca en participación, integración y progresos
Tipo de aprendizaje: Aprende al dialogar y compartir ideas, necesita comprobar que ha entendido mediante la interacción
Cortical Izquierdo (CI) – El Experto
Docente: Prioriza hechos, contenido y precisión, clases argumentadas, sólidas y basadas en pruebas, exige exactitud y rigor en el lenguaje
Alumno: Motivado por aprender, tomar apuntes y avanzar en el programa, responde bien a clases estructuradas y llenas de contenido
Evaluación: Cuantitativa y exacta, valora el razonamiento lógico, el conocimiento teórico y la crítica
Tipo de aprendizaje: Prefiere teoría y explicaciones técnicas antes que la práctica
Cortical Derecho (CD) – El Estratega
Docente: Global, creativo, se sale del tema para explorar nuevas ideas, a veces se aleja de lo académico tradicional
Alumno: Intuitivo, sueña despierto, pero también genera ideas brillantes, aprende seleccionando ideas clave y valorando lo novedoso
Evaluación: Aprecia creatividad, imaginación y originalidad, crítico con lo repetitivo o carente de ingenio
Tipo de aprendizaje: Se motiva con ideas nuevas, planteamientos experimentales e intuitivos
Modelos más conocidos
Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann
Modelo de Felder y Silverman
Modelo de Kolb
Modelo de Programación Neurolingüística (PNL) – Bandler y Grinder
Modelo de los Hemisferios Cerebrales
Modelo de las Inteligencias Múltiples – Gardner
Modelo de Estilos de Aprendizaje de Felder y Silverman
Dimensión del tipo de información percibida
¿Qué tipo de información perciben preferentemente los estudiantes?
Intuitivos
Conceptuales, creativos, orientados a teorías y significados
Prefieren descubrir relaciones e innovar
Comprenden rápido los conceptos nuevos
Trabajan bien con abstracciones y fórmulas
No les agradan la repetición ni tareas rutinarias
Sensitivos
Les gusta resolver problemas con procedimientos establecidos
Pacientes con los detalles, buenos para memorizar hechos
Prefieren actividades prácticas (ej. laboratorios)
No disfrutan cursos sin conexión directa con la realidad
Concretos, prácticos, orientados a hechos
Dimensión del Estímulo Sensorial Preferido
¿A través de qué modalidad sensorial es más efectivamente percibida la información cognitiva?
Visuales
Prefieren imágenes, diagramas, gráficos, videos.
Recuerdan mejor lo que ven
Verbales
Prefieren explicaciones escritas u orales.
Retienen mejor lo que leen o escuchan
Dimensión de Procesamiento de la Información
¿Cómo prefiere el estudiante procesar la información?
Activos
Aprenden mejor haciendo algo con la información
Participan en discusiones, prácticas, trabajo grupal
Les gusta aplicar lo aprendido y compartirlo
Reflexivos
Aprenden mejor pensando y analizando la información
Prefieren trabajar solos, meditar y tomar notas
:
Dimensión de Progresión del Aprendizaje
¿Cómo progresa el estudiante en su aprendizaje?
Secuenciales
Aprenden paso a paso, en forma lógica y ordenada
Suelen seguir rutas estructuradas para resolver problemas
Globales
Aprenden de forma no lineal, a saltos
Captan la totalidad del concepto de repente
Son creativos al unir ideas, pero pueden tener dificultad para explicar cómo llegaron a una solución
Dimensión de Organización de la Información
¿Con qué tipo de organización de la información se siente más cómodo el estudiante?
Inductivos
Prefieren aprender a partir de ejemplos y observaciones
Infieren principios generales desde la experiencia concreta
Deductivos
Prefieren conocer primero los principios y teorías
Deducen luego sus aplicaciones y consecuencias
Modelo de Estilos de Aprendizaje de Kolb
Aprender
Procesar la información
A partir de experiencias concretas o abstractas
Transformarla a través de la reflexión o la experimentación
Observación Reflexiva → Alumno Reflexivo
Aprende observando y reflexionando sobre lo que sucede
Prefiere analizar diferentes puntos de vista
Le gusta observar antes de participar
Valora el tiempo para pensar antes de actuar
Experimentación Activa → Alumno Pragmático
Aprende probando y aplicando ideas a situaciones reales
Busca resultados concretos y útiles
Prefiere lo práctico y funcional
Le gustan los retos y la solución de problemas
Experiencia Concreta → Alumno Activo
Aprende a través de la acción directa y participación
Se involucra en nuevas experiencias
Prefiere aprender haciendo
Disfruta del trabajo en grupo, ensayos, juegos, dinámicas
Conceptualización Abstracta → Alumno Teórico
Aprende a partir de ideas, lecturas y teorías
Prefiere la lógica, los modelos y estructuras
Valora el análisis y la objetividad
Requiere fundamentos teóricos para comprender
Modelo de Programación Neurolingüística (PNL) – Bandler y Grinder
MODELO VAK (Visual - Auditivo - Kinestésico)
Cada persona desarrolla más un sistema que otro, influido por el uso habitual
Los sistemas no son "buenos o malos", pero cada uno es más eficaz para ciertas tareas
Utilizar más un sistema implica menor desarrollo de los otros
Visual
Características: Recuerda imágenes abstractas y concretas, aprende mejor al leer, ver esquemas, imágenes o tomando notas, prefiere leer fotocopias o ver transparencias antes que escuchar explicaciones, piensa en imágenes (puede “ver” la página del libro)
Ventajas: Permite traer mucha información a la mente de forma simultánea, facilita el procesamiento rápido de grandes volúmenes de información, ayuda a establecer relaciones entre ideas y conceptos, mejora la capacidad de abstracción y planificación
Dificultades: Los alumnos que no usan este sistema pueden tener problemas para relacionar conceptos
Kinestésico
Características: Procesa la información asociándola al cuerpo, movimientos y sensaciones, aprende haciendo: a través de la práctica, experiencia y movimiento
Ventajas: Aunque es el sistema más lento, el aprendizaje es profundo y duradero, una vez se “sabe con el cuerpo” (memoria muscular), es difícil olvidar
Dificultades: Requiere más tiempo de aprendizaje, lo que puede confundirse con lentitud o baja inteligencia, necesita moverse constantemente (caminar, balancearse, levantarse en clase)
Auditivo
Características: Recuerda voces, sonidos, música, conversaciones, aprende mejor escuchando explicaciones y repitiendo oralmente, necesita explicar la información a otros para fijarla
Ventajas: Procesa la información de forma secuencial y ordenada, es crucial para el aprendizaje de idiomas y música
Dificultades: No permite tanta rapidez ni facilidad para relacionar o abstraer conceptos como el sistema visual, al memorizar, si olvida una palabra clave, puede “perderse” al no saber continuar
Modelo de las Inteligencias Múltiples – Howard Gardner
Todos los seres humanos tienen la capacidad de conocer el mundo a través de diferentes tipos de inteligencia
Gardner propuso inicialmente siete inteligencias básicas (luego amplió a más, pero el modelo clásico incluye 7)
Inteligencia músical
Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar formas musicales
Habilidades: ritmo, tono, melodía, timbre
Ej.: músicos, compositores, críticos musicales
Inteligencia interpersonal
Comprensión de los demás, de sus emociones, intenciones y motivaciones
Habilidades: empatía, liderazgo, comunicación efectiva
Ej.: maestros, psicólogos, líderes, terapeutas
Inteligencia intrapersonal
Conocimiento profundo de uno mismo
Habilidades: autoconocimiento, autodisciplina, autoestima, autoevaluación
Ej.: filósofos, psicólogos, líderes reflexivos
Inteligencia espacial
Percepción y transformación del espacio físico
Habilidades: visualización, sensibilidad al color, forma, proporción
Ej.: arquitectos, artistas, diseñadores, navegantes
Inteligencia corporal-kinestésica
Uso del cuerpo para expresar ideas o resolver problemas
Habilidades: coordinación, equilibrio, destreza, percepción táctil
Ej.: bailarines, atletas, cirujanos, artesanos
Inteligencia lógico-matemática
Capacidad para usar números y razonar lógicamente
Habilidades: categorización, clasificación, inferencia, cálculo
Ej.: científicos, matemáticos, ingenieros
Inteligencia lingüística
Uso eficaz del lenguaje oral y escrito
Habilidades: retórica, mnemónica, explicación, metalenguaje
Ej.: escritores, oradores, poetas
La inteligencia no se mide solo por el coeficiente intelectual, sino por la capacidad de resolver problemas y crear productos en contextos significativos
Experiencias que influyen
Dotación biológica (genética, salud cerebral)
Historia personal (educación, experiencias, relaciones)
ontexto cultural e histórico (época, lugar, oportunidades sociales)
Inteligencia emocional
Las inteligencias interpersonal e intrapersonal se agrupan bajo el concepto de inteligencia emocional (Daniel Goleman)
Inteligencia emocional = capacidad para comprender y manejar las emociones propias y ajenas
• Influye en:
Reacción ante la frustración o la confusión
Manejo de la adversidad
Capacidad de aprendizaje y convivencia
