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MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE, Docente y alumno tienen estilos…
MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann
Corteza cerebral dividida en 4 cuadrantes
Cortical Izquierdo (CI)
lógico, analítico, técnico
Límbico Izquierdo (LI)
organizado, metódico, tradicional
Límbico Derecho (LD)
emocional, comunicativo, interpersonal
Cortical Derecho (CD)
intuitivo, creativo, visual
Aplicación en el aula
Ventajas y desventajas
Cada estilo tiene fortalezas y limitaciones en pedagogía y relación con alumnos
Modelo de Felder y Silverman
Clasificación en 5 dimensiones
Sensitivo vs. Intuitivo
concreto vs. abstracto
Visual vs. Verbal
imágenes vs. palabras
Inductivo vs. Deductivo
hechos vs. teorías
Secuencial vs. Global
paso a paso vs. visión holística
Activo vs. Reflexivo
práctica vs. reflexión
Características del estudiante
Diferencias en cómo perciben, procesan y organizan la información.
Modelo de Kolb
Fases del aprendizaje
Experiencia concreta (activo).
Observación reflexiva (reflexivo).
Conceptualización abstracta (teórico).
Experimentación activa (pragmático).
Estilos de aprendizaje según fase preferida
Activo: aprende haciendo.
Reflexivo: aprende observando.
Teórico: aprende estructurando.
Pragmático: aprende aplicando.
Modelo de Programación Neurolingüística
Estilos representacionales
Visual: viendo
Auditivo: escuchando
Kinestésico: haciendo o sintiendo
Aplicación educativa
Detectar el canal dominante
Utilizar estrategias multisensoriales
Modelo de los Hemisferios Cerebrales
Hemisferio Izquierdo
Lógico, secuencial, verbal
Aplicación
Identificar predominancia hemisférica
Promover el equilibrio cognitivo
Hemisferio Derecho
Intuitivo, global, visual
Modelo de Inteligencias Múltiples (Gardner)
Ocho tipos de inteligencia
Lingüística
Lógico-matemática
Espacial
Musical
Corporal-kinestésica
Interpersonal
Intrapersonal
Aplicación
Reconocer fortalezas individuales
Diseñar experiencias de aprendizaje variadas
Docente y alumno tienen estilos específicos
Diferencias en métodos de evaluación, enseñanza y recepción del conocimiento