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CAP 4: L’UNIVERITÀ COME PRODOTTO DI CONSUMO - Coggle Diagram
CAP 4: L’UNIVERITÀ COME PRODOTTO DI CONSUMO
sua critica
rivela
tensione profonda
valore intrinseco
educazione
forze economiche
cercano
sottomettere
ogni aspetto
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Bauman
mette in evidenza
crisi fondamentale
educazione contemporanea
va oltre
semplice difficoltà
gestionale
economica
si tratta
una crisi
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idea tradizionale
preparare
giovani
alla vita
sembra oggi
inadeguata
dato mondo
estremamente instabile
viviamo
università
nate
come istituzioni
dovevano fornire
preparazione duratura
per la vita
sociale
si trovano
fronteggiare
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concetto
cultura dell'adesso
cultura della fretta
coniato
Stephen Bertman
è
strumento utile
descrivere
come viviamo
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una modernità liquida
tempo
non è più
flusso continuo
si frammenta
in momenti brevi
separati
privi
una direzione
1 more item...
Questo
fa sì
educazione
non possa
più concentrarsi
su una preparazione
stabile
per futuro determinato
debba
1 more item...
studenti
sono preparati
non tanto
per un futuro
stabile
certo
per una continua
adattabilità
rapide trasformazioni
mondo
figura architetto
deve progettare
edifici
destinati
essere demoliti
dopo vent'anni
diventa
metafora potente
per descrivere
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Questa nuova concezione
tempo
vita sociale
presenta
enormi sfide
università
mondo dove
competenze
sono chiamate
mutare rapidamente
formazione
deve rispondere
esigenze economiche
sociali
cambiano continuo
ruolo educativo
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università
non solo
devono rispondere
esigenze del mercato
devono
anche adattarsi
società
ogni "punto"
tempo
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Anthony Giddens
proclama
avvento
relazioni pure
ogni persona
vuole essere
soggetto
trae beneficio
relazione
1 more item...
non sono
più basate
su impegni
lungo termine
gratificazione reciproca
Giornalisti
hanno raggruppato
giovani
età compresa 20/30
generazione Y