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Adecuaciones curriculares - Coggle Diagram

- - - - Inclusión educativa
      - El progreso académico
      - La promoción
      - El egreso
    - - Respeta la diversidad individual
- - - - Ubicación estratégica en el aula
      - Mobiliario y materiales específicos
      - Prótesis, máquinas Braille, sintetizadores de voz
      - Adaptaciones arquitectónicas (rampas, baños, pasamanos)
- - - - Incluir a todos los estudiantes en aulas regulares
      - Proveer igualdad de oportunidades sin importar sus condiciones
      - Fomentar la participación activa en el proceso educativo común
- - - - Revisar evaluación psicopedagógica
      - Leer competencias del grado (no se modifican)
      - Adecuar contenidos según las necesidades
      - Modificar indicadores de logro según la competencia
      - Ajustar metodologías y actividades
      - Ajustar evaluación conforme a la discapacidad
- - - - Formular instrucciones orales y escritas simples, con o sin apoyo gráfico
      - Permitir narrar experiencias usando señas y símbolos/dibujos para la expresión escrita
      - Usar dibujos, esquemas, viñetas para describir objetos, lugares y personas
      - Utilizar ilustraciones para apoyar el reconocimiento de género, número y concordancia gramatical
      - Enseñar escritura respetando correspondencia fonema-grafema con métodos multisensoriales (visuales)
  - - - Preparar para la vida integral, no solo académica
      - Usar sentidos no visuales: tacto (experiencias kinestésicas) y audición para conocer el entorno
      - Estimular el sentido kinestésico con actividades motoras para desarrollar percepción espacial y memoria muscular
      - Importancia de ayuda temprana y escolarización inicial para aprendizaje en Braille
      - La audición y olfato proporcionan información sobre distancia, dirección y presencia, pero no detalles visuales
      - Explicar conceptos visuales mediante analogías sensoriales (ej. reflejo como eco, brillo como sonido estridente)
      - Estimular constantemente tacto y audición para el aprendizaje
    - - Conceptos físicos de luz y color difíciles de comprender sin visión
        
        Uso de asociaciones verbales, sensoriales y emocionales para enseñar colores (ej. blanco = nieve, rojo = sangre)
        
        El color adquiere significado social más que genuino para la persona ciega
    - - Leer, escribir, nombrar, comparar números hasta 10,000
        
        Uso de canales perceptivos alternativos (tacto, Braille, lenguaje corporal)
        
        Mediación de maestros especializados que adapten materiales (Braille, relieve)
        
        Cálculo exacto y aproximado, mental y escrito, usando ábaco y materiales adaptados
      - Geometria
        
        Identificar, describir, construir figuras y cuerpos simples
        
        Uso de materiales táctiles: figuras en relieve, corcho, chinches, hules, celofán para trazos
        
        Desarrollar vocabulario y conceptos geométricos con apoyos táctiles
        
        Medición y tiempo
        
        Leer calendarios (Braille o con números ampliados)
        
        Uso de relojes táctiles o parlantes
        
        Reconocer billetes y monedas mediante relieve o marcas táctiles
        
        Medición y estimación de longitudes con instrumentos adaptados
        
        Espacios y gráfico
        
        Elaborar e interpretar gráficos y ubicaciones usando códigos simples
        
        Conceptos: imagen corporal, relaciones espaciales y temporales, lateralidad
        
        Uso de sentidos remanentes (tacto, oído, olfato, térmico, kinestésico)
        
        Materiales en relieve o con trazos gruesos para facilitar comprensión
- - - - Basar actividades en potencialidades y evaluación individual
      - Mantener altas expectativas y ofrecer experiencias variadas
      - Evitar repetición constante de actividades
      - Flexibilidad en horarios y ritmos
      - Evaluar avances significativos sin presión externa
    - - Fomentar aceptación y pertenencia en el grupo
        
        Crear clima de respeto, comprensión y colaboración
        
        Exigencias claras y explícitas en lo académico y social
        
        Trabajo multidisciplinario y colaboración con padres
        
        Incluir en ámbitos educativo, recreativo y laboral
      - Intelectual
        
        Currículum adaptado a necesidades específicas
        
        Adecuación de indicadores de logro y aprendizajes sustitutivos o complementarios
        
        Flexibilidad en técnicas de enseñanza, tiempos y recursos
        
        Trabajo en equipo, vinculación con vida cotidiana
        
        Evaluación con modalidades variadas para facilitar promoción y continuidad
- - - - Psicológicas: Satisfacción, flexibilidad, ambiente dinámico, evitar presión excesiva
        
        Sociales: Sentirse aceptados, relaciones de confianza, respeto, disciplina flexible
        
        Intelectuales: Enseñanza individualizada, enriquecimiento curricular, estímulo a creatividad, acceso a recursos avanzados
    - - Ampliar expectativas y profundizar contenidos
        
        Integrar áreas y promover investigación y resolución de problemas
        
        Fomentar imaginación y originalidad