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Adecuaciones Curriculares
Son un conjunto de modificaciones a contenidos, metodologías, evaluación, etc.
Constituyen la estrategia educativa para alcanzar
los propósitos de la enseñanza
Atienden a las dificultades que se les presenten a los niños y niñas en el
contexto donde se desenvuelven
Las competencias por grado no se modifican
Son una estrategia de planificación y actuación docente que aspira a responder a las necesidades educativas de cada alumn@
TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES
A. De Acceso al Currículo
Se relaciona con la provisión de recursos especiales
Como: elementos personales, materiales especiales, organizativos, etc.
Facilitarán al alumno y alumna con necesidades educativas especiales el desarrollo de un currículo
Permitirá alcanzar mejores y mayores niveles de autonomía y de interacción
Ejemplos de adecuaciones curriculares de acceso al currículo
Mobiliario, iluminación, tecnología de apoyo
Rampas, pasamanos, ayudas visuales y auditivas
Pinzas o asas de diferentes grosores y tamaños para manipular materiales
B. De Elementos Básicos del Currículo
Conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, criterios y procedimientos evaluativos
Competencias, contenidos, actividades, métodos, evaluación, recursos, temporalización, lugar de la intervención pedagógica, etc
Currículum Nacional Base (CNB)
Busca acercar más la educación a la realidad nacional
Lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, etc.
El término incluyente se refiere a educar en la diversidad
Características del currículo
Flexibilidad
Integral
Perfectible
Participativo
Está centrado más en los procesos de enseñanza-aprendizaje
Equitativo
Proceso para Adecuaciones en el aula
Revisión psicopedagógica
Análisis de competencias
Adaptación de contenidos e indicadores
Cambios metodológicos y evaluativos
Es la toma de decisiones sobre los elementos del currículum
Respuesta a las necesidades de los alumnos y alumnas
Deberán ir acorde a la discapacidad que
el niño o niña presenta para que sea flexible
Pasos en el Aula
Revisión de diagnóstico
Detectar las dificultades que puedan presentar un niño o niña, asociadas o no a discapacidad
Lectura de competencias (sin modificar)
Grado al que pertenezca el niño o niña
con necesidades educativas especiales
Tomando en cuenta el tipo de discapacidad
Adaptación de indicadores de logro
Tener evidencia de la actuación y la aplicación del
conocimiento
Modificación de contenidos
Saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral
Ajustes metodológicos
Forma que el docente para entregar de una manera amena y didáctica el contenido de las áreas de aprendizaje.
Adecuaciones en la evaluación
Debe ser un proceso que facilite el desarrollo
y la realización personal en función de las competencias propuestas
Aprendizaje en alumnos y alumnas sordas
Sólo sabe lo que ve
presenta dificultad en la producción del lenguaje
oral
Niños y niñas hipoacúsicos
Audición disminuida de cualquier grado
El acceso a la lengua fónica: la oralización
Formular oralmente y por escrito, instrucciones simples y seriadas, con apoyo gráfico o sin él
El lenguaje de señas
Escribir respetando la correspondencia fonema-grafema, la separación de palabras y de sílabas, el uso de mayúsculas y el trazado de grafías
La lectura de los labios o lectura labial
Incorporar maestros especiales para estos alumnos y alumnas
Alumnos y alumnas con discapacidades visuales
Comienzo oportuno del proceso de aprendizaje de la lectura y escritura en Braille
El sentido del tacto y el auditivo deben ser estimulados permanentemente para aplicarlos con fines del conocimiento
Identificar, nombrar, clasificar, relacionar, describir, descomponer, recomponer, reproducir y construir figuras y cuerpos simples
Alumnos con discapacidad intelectual
Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros
Permitir flexibilidad en los horarios y actividades para adaptarlas a su ritmo de producción
Sentir que son aceptados
Crear una atmósfera de respeto y comprensión para todos en la clase
Problemas de
aprendizaje
Problema específico con el lenguaje oral o escrito, falta de coordinación motora, autocontrol o atención
Hiperactividad
• Déficit de atención
• Problemas de desorganización espacial y/o temporal
• Dislexia
• Disgrafía
• Disortografía
• Discalculia
