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Teoría Crítica en la Investigación Educativa y Cualitativa - Coggle Diagram
Teoría Crítica en la Investigación Educativa y Cualitativa
ORIGEN Y FUNDAMENTO
Surge de la Escuela de Frankfurt (Horkheimer, Adorno, Habermas, Marcuse, etc.).
Busca interpretar y transformar la sociedad.
Influencias: marxismo, psicoanálisis, sociología, lingüística.
Introduce conceptos como hegemonía, ideología, discurso, dominación.
PRINCIPIOS BÁSICOS
Todo conocimiento está mediado por relaciones de poder.
La realidad es social e históricamente construida.
Enfoca en la emancipación del ser humano.
Rechaza la neutralidad del conocimiento.
OBJETIVOS DE LA TEORÍA CRÍTICA
Replantear el marxismo integrando otras disciplinas.
Analizar críticamente los problemas sociales contemporáneos.
Usar técnicas de investigación social con enfoque empírico y transformador.
RELACIÓN CON LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Se opone a la visión tradicional, cuantitativa y externa.
Promueve la investigación-acción crítica (planificar, actuar, observar, reflexionar).
El docente-investigador debe ser reflexivo, consciente y emancipador.
La investigación cualitativa: comprende hechos desde la perspectiva de los participantes.
APORTES A LA EDUCACIÓN
Permite revelar relaciones de poder en el aula.
Promueve prácticas pedagógicas inclusivas y conscientes.
Busca transformar el currículo, la enseñanza y la evaluación desde la justicia social.
Incentiva la conciencia crítica en docentes y estudiantes.
CONTEXTO ACTUAL
Responde a desafíos como
Globalización
Desigualdad
Crisis ecológica y cultural
Necesita actualizarse frente a nuevos retos (posmodernismo, neoliberalismo, TIC).
CONCEPTOS CLAVE EN SU EVOLUCIÓN
Iluminación crítica: quién gana/pierde en cada situación.
Emancipación crítica: denunciar obstáculos a la libertad.
Crítica a la racionalidad técnica: énfasis en el porqué, no solo el cómo.
Poder discursivo: el lenguaje como forma de dominación.
Pedagogía cultural: generar conciencia desde la educación.
EJEMPLOS DE APLICACIÓN
Estudios sobre racismo en libros de texto.
Docentes que reproducen exclusión inconscientemente.
Crítica al uso acrítico de tecnología educativa.