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mediazione didattica e strategie di gruppo - Coggle Diagram

- - - - AMPIO SPETTO, INTENZIONALE, RECIPROCA
      - STRATEGIE PER LA MEDIAZIONE DIDATTICA:
        
        Ruolo della Comunicazione
        
        Ruolo della Progettazione del tempo (quotidianità) e dell’uso degli spazi durante la giornata scolastica
        
        Ruolo degli ambienti di apprendimento
        
        Ruolo del gruppo di lavoro nella relazione interna
        
        Ruolo del gruppo di lavoro nella relazione con le famiglie, gli educatori, altri professionisti e risorse del territorio
- - - - competenza come capacitazione (capability)
        
        processo educativo volto a rendere le persone capaci di comprendere e trasformare la realtà sociale in cui vivono. In questo contesto, la capacitazione non è solo formazione tecnica, ma anche presa di coscienza critica.
      - eredità del '900 (Dewey, Freinet e MCE, Montessori e Piaget) --> SCUOLE DI REGGIO EMILIA
        
        Malaguzzi su insegnamento-apprendimento: insegnamento non vuol dire apprendimento, quest'ultimo è un processo attivo e l'esperienza permette il massimo impegno e profitto personale
        insegnare --> materia e contenuti --> bambini
        quindi, bisogna produrre le condizioni di apprendimento
        
        APPROCCIO LABORATORIALE e cambiamento di setting (spazi, tempi, materiali didattici), compito dell'insegnante e modo di intendere l'apprendimento
        
        il laboratorio non è uno spazio specializzato ma un approccio metodologico
        
        scoperta e ricerca intorno a problemi reali, sentiti e significativi
        
        ambiente di apprendimento predisposto dall'insegnante (spazi, materiali, situazioni problematiche aperte)
        
        ambiente di apprendimento socio-costruttivista
        
        integrazione tra apprendimenti scolastici e quelli nei contesti di realtà (insegnamento muro e ponte)
        
        costituzione di una comunità di apprendimento
        
        Vivere la scuola come un luogo di ricerca comune
      - INFANZIA
        
        Il costrutto culturale e la qualità della relazione come responsabilità
        
        L'insegnante dovrà affrontare una comprensione riflessiva sulle immagini di infanzia di cui si è portatori
        
        La qualità delle relazioni incide sull'atteggiamento verso l'esplorazione, la conoscenza, la stima di s'è come capaci di apprendere. Il benessere relazionale, l'efficacia metodologica dell'insegnante e la sua capacità di declinare contenuti e metodi in una direzione socioaffettiva e relazionale hanno forte influenza sulla motivazione di apprendere (Carugati e Selleri, 1996) (pag. 23)
        
        Spazio specializzato, ambiente di apprendimento, approccio didattico
        
        LABORATORIO: luogo in cui si realizza attività produttiva attraverso lavoro materiale e intellettuale; l'attività laboratoriale indica quindi l'operare in uno spazio specifico e specializzato per realizzare un'attività produttiva finalizzata ad un risultato
        
        A SCUOLA: uno spazio fisico e sociale, attrezzato e specializzato (arredi e materiali) che permette al bambino di fare esperienze caratterizzate da determinati linguaggio e tecniche
        
        BORGHI parla di laboratorio come
        
        cassetta degli attrezzi
        
        spazio di progettazione
        
        bottega d'arte
        BALDACCI identifica tre categorie fondative della sua prassi:
        
        Oggettualità
        
        Spazalità
        
        Attività del laboratorio
        
        Apprendimento riflessivo (eredità di Dewey)
        
        Dewey distingue tra esperienza immediata e riflessiva
        
        La riflessione è un processo creativo di attribuzione di significato ed è caratterizzato da 5 fasi (ricordi e, non si presentano in ordine prestabilito): suggestioni, intellettualizzazione, ipotesi, ragionamento, azione diretta
        
        Imparare per problemi e l'approccio IBSE