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PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y NEUROEDUCACIÓN:
UNA FUNDAMENTACIÓN DESDE LA…
PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y NEUROEDUCACIÓN:
UNA FUNDAMENTACIÓN DESDE LA CIENCIA
1. Fundamentación de la Neuroeducación
Base
Neuroplasticidad: Capacidad del cerebro para formar nuevas conexiones nerviosas a lo largo de la vida en respuesta a nueva información, estimulación, desarrollo, disfunción o daño. Cada experiencia modula y regenera el "cableado cerebral".
Objetivo de la Educación: Modificar o influir en la conducta de los niños para la adaptación exitosa, lo que implica modificar el funcionamiento cerebral.
Función de la Neuroeducación: Integrar el estudio del desarrollo neurocognitivo en las ciencias de la educación para mejorar la práctica pedagógica y las experiencias de aprendizaje ("educar teniendo el cerebro en mente").
Descubrimientos Clave
Ejercicio Cognitivo: Aumenta la aparición de nuevas neuronas en la corteza prefrontal (toma de decisiones) e hipocampos (memoria).
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Curiosidad y Motivación: Innato interés por la novedad, relevante para la supervivencia.
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Emociones Positivas: Asociar el aprendizaje a emociones positivas (ej. emoción de aprender) es clave.
2. ¿Cómo Maduramos? (Maduración Cerebral)
Proceso de Maduración: Se origina del entorno y comienza con la evaluación de un estímulo emocional, conectándose con recuerdos previos.
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Regulación Cerebral: El córtex prefrontal modula y controla el medio interno y el marcador somático.
Córtex Prefrontal
Conexiones con circuitos de dopamina (atención, enfoque) y otras partes de la corteza y subcorteza (amígdala, hipotálamo).
Funciones Ejecutivas: Conjunto de procesos cognitivos de alto nivel para regular y controlar procesos más simples.
Incluyen
Anticipación, elección de objetivos, planificación, selección de conducta.
Autorregulación, autocontrol, uso de realimentación.
Dirección de la atención, reconocimiento de prioridades.
Formulación de intención, ejecución del plan, reconocimiento del logro.
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Componentes de las Funciones Ejecutivas (Lezak, Stuss y Levine):
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Circuitos del CPF
Dorsolateral: Control ejecutivo, memoria de trabajo, atención selectiva, formación de conceptos, flexibilidad cognitiva.
Orbitofrontal: Conducta social, atención a estímulos con cualidades afectivas.
Ventromedial: Procesamiento de señales emocionales que guían la toma de decisiones hacia objetivos adaptativos. Implicado en experiencia y expresión de emociones.
Cambios Cerebrales en Niñez y Adolescencia:
Experimenta cambios importantes que no están directamente relacionadas con el aumento del numero de neuronas sino con las conexiones neuronales.
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4. Principios Educativos Fundamentados en Descubrimientos de la Neurociencia
Principio educativo 2:
El conocimiento se va generando de manera progresiva a partir de las conexiones entre los conceptos ya existentes en los individuos y los nuevos que se le presentan.
Comprensión de Conceptos por Conexión: La comprensión se basa en conectar conocimientos, habilidades y capacidades previas con la información nueva. Si no existe esta conexión, la amígdala (que filtra estímulos) no provocará atención, o la complejidad generará una respuesta somática alterada.
Presentación Holística del Conocimiento: Evitar la parcialización excesiva y optar por planteamientos interdisciplinares. Un enfoque integral incide desde diferentes puntos sobre la misma materia, produciendo un aprendizaje más significativo y duradero gracias a la conexión interhemisférica.
Nivel de Dificultad/Simplicidad de la Información: La sinapsis en la corteza cerebral frontal (procesos cognitivos) se activa óptimamente con una proporción adecuada de dificultad. El profesor debe conocer a sus alumnos y sus necesidades inmediatas.
Conocimientos Novedosos que Despierten Curiosidad: Las propuestas educativas deben sorprender a los alumnos. El Sistema de Activación Reticular Ascendente (SARA) permite el paso del flujo sanguíneo y la activación sináptica cuando hay novedad, curiosidad y cambios; de lo contrario, reduce la actividad cerebral para ahorrar energía.
Principio educativo 3: :
El profesor es un facilitador del aprendizaje. Debe crear entornos favorables y estimulantes, pero necesita la participación de los alumnos.
Facilitar la Participación de los Alumnos: La intervención en el aprendizaje genera integración. El mesencéfalo (cerebro emocional) se implica con la cohesión grupal y activa los circuitos dopaminérgicos que mantienen la atención.
Organizar los Tiempos Adecuadamente: Respetar la curva de fatiga es crucial, alternando momentos de atención, actividad y reflexión. La atención se fija en "frames" cortos (200 ms), por lo que debe ser guiada entre estímulos externos e internos.
Principio educativo 1:
La educación del ser humano debe dirigirse hacia todas sus dimensiones (intelectual, física, social, creativa, emocional...) de manera integrada.
Fomento del Pensamiento Libre y Creativo: Se basa en el uso de la corteza frontal, que desarrolla métodos y patrones, generando más sinapsis. Se sugiere promover hábitos de trabajo intelectual, así como actividades musicales y artísticas que integran sistemas auditivos y motores, mejorando el desarrollo cognitivo.
Estimulación de la Actividad Física: Es esencial porque favorece el riego sanguíneo cerebral, la oxigenación y la activación de la hormona BDNF (factor neurotrófico) relacionada con la neurogénesis. Se recomienda alternar actividad intensa con periodos inactivos para mejorar la atención y asegurar una vida sana con dieta equilibrada, hidratación (evitar deshidratación del 1-2%) y sueño adecuado.
Necesidad de Interacción Social: Aprender a convivir y colaborar desarrolla competencias comunicativas. El juego es fundamental, ya que su práctica colectiva se asocia con la mielinización y desarrolla las funciones ejecutivas de la corteza prefrontal, al asumir normas y reglas.
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Desarrollo de las Emociones: Es fundamental para el crecimiento personal. Los alumnos deben aprender a conocer y dominar sus propias emociones y comprender las de los demás. La empatía desarrolla el aprendizaje emocional y reduce la excitabilidad del hipotálamo (respuestas de lucha o huida).
Integración de Hemisferios: La mayoría de los lenguajes adquiridos integran ambos hemisferios, lo que establece circuitos más completos y duraderos. Por ello, se debe fomentar que los alumnos expresen sus sentimientos de diversas maneras (plástica, musical, corporal, dramatización).
Principio educativo 4:
El aprendizaje se produce de manera progresiva y adecuada a la edad y los intereses de los alumnos. Existe un vínculo indisociable entre el aprendizaje y la enseñanza.
Desarrollo de Competencias, no solo Contenidos: La meta es desarrollar competencias (capacidad para manejar recursos cognitivos, emocionales, motores), que forman parte de la memoria implícita y son más fáciles de recordar y aplicar que los contenidos como meros conceptos (memoria explícita)..
Enseñar a "Aprender a Aprender" de Manera Autónoma: Cada cerebro procesa la información de forma diferente (inteligencias múltiples). Es vital que los alumnos conozcan sus propios ejes de procesamiento y generen hábitos de aprendizaje que el cerebro retroalimentará, creando redes más completas y complejas.
Partir de las Experiencias Vitales de los Alumnos: Conectar la memoria implícita con los nuevos conceptos y la vida real del alumno genera circuitos más consolidados y complejos, asegurando un aprendizaje más profundo.
Proporcionar un Espacio Enriquecido que Fomente el Descubrimiento: El descubrimiento activa las funciones ejecutivas desde la corteza frontal, reforzándose con circuitos dopaminérgicos (mesolímbico, mesocortical, nigroestriado), lo que genera un circuito de recompensa que perpetúa el deseo y la búsqueda del autodescubrimiento.
Vincular el Desarrollo Socioemocional al Intelectual: El desarrollo socioemocional ayuda a los estudiantes a manejar sus reacciones primarias y evolucionarlas hacia formas efectivas y positivas de gestionar sus emociones.
Actividad y Ejercicio de los Alumnos como Principio de Aprendizaje: La actividad física estimula la hormona BDNF (neurogénesis) y desarrolla el hipocampo (memoria a largo plazo). El sistema vestibular y cerebeloso, los primeros en madurar, también son fundamentales para la recopilación de información sensorial y los movimientos.
Aportaciones a la educación
Su Historia: La neurociencia y la educación han estado alejadas entre sí durante muchos años, neurocientíficos han utilizado un lenguaje y tratamiento muy alejado.
Advertencias y Limitaciones OCDE:
Advierte de las limitaciones de esta relación, y propone enfoques de carácter mas holístico. otros autores insisten en la necesidad de tener en cuenta el contexto educativo.
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