Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Схема Самоякостей Особистості Школярів із ТПМ : - Coggle Diagram
Схема Самоякостей Особистості Школярів із ТПМ
:
Загальні складові самоякостей та їхній взаємозв'язок:
Особистісна Активність: це рушійна сила розвитку особистості, що проявляється у цілеспрямованій діяльності, ініціативі, здатності впливати на себе та навколишній світ.
Переконання та Ідеали: є основою для формування світогляду, мотивації та ціннісних орієнтацій особистості. Вони впливають на всі аспекти саморозвитку.
Самоідентифікація: усвідомлення себе як унікальної особистості, відмінної від інших, розуміння своїх особливостей, приналежності до певних груп.
Самопізнання: процес усвідомлення та вивчення власних психологічних характеристик: здібностей, рис характеру, емоцій, мотивів.
Самооцінка: суб'єктивне ставлення до себе, оцінка власних якостей, можливостей, досягнень.
Самоконтроль: здатність свідомо регулювати свою поведінку, емоції, думки відповідно до поставлених цілей і соціальних норм.
Саморегуляція: комплекс психологічних процесів, що забезпечують формування та реалізацію цілеспрямованої поведінки. Включає самоконтроль, планування, прийняття рішень.
Саморозвиток: свідома та цілеспрямована діяльність, спрямована на вдосконалення власних здібностей, знань, навичок, особистісних якостей.
Самокритика: здатність адекватно оцінювати свої дії, думки, вчинки, виявляти недоліки та помилки.
Самоствердження: прагнення до визнання власної цінності та значущості, реалізація себе в суспільстві.
Соціальна адаптація: процес пристосування особистості до умов соціального середовища, ефективне функціонування в ньому.
Емоційна стійкість: здатність зберігати оптимальний рівень функціонування в умовах емоційного навантаження, протистояти стресу.
Вплив ТПМ на формування самоякостей
:
Викривлене сприйняття себе: мовленнєві труднощі можуть призводити до формування негативного образу "Я" через реакції оточуючих, труднощі у спілкуванні.
Недостатня рефлексія: обмежений доступ до мовленнєвих засобів для внутрішнього діалогу та аналізу може ускладнювати самопізнання.
Низька самооцінка / неадекватна завищена: постійні невдачі у спілкуванні та навчанні можуть призвести до заниженої самооцінки. В окремих випадках, як захисна реакція, може формуватися завищена самооцінка, не підкріплена реальними досягненнями.
Імпульсивність, труднощі з плануванням: мовленнєві порушення часто корелюють з труднощами у формуванні внутрішнього мовлення, яке відіграє ключову роль у плануванні та самоконтролі.
Емоційна лабільність, труднощі з адаптацією: нездатність адекватно вербалізувати та усвідомлювати емоції може призводити до їх неадекватного прояву (істерії, агресія), тривоги та страхів, що ускладнює соціальну адаптацію.
Неадекватна критика / її відсутність: труднощі з аналізом власної поведінки та сприйняттям зворотного зв'язку через мовленнєві бар'єри можуть заважати розвитку об'єктивної самокритики.
Ключові висновки для роботи з дітьми з ТПМ:
Розвиток мовленнєвих функцій: це є базою для повноцінного формування всіх вищих психічних функцій та самоякостей.
Створення сприятливого психологічного клімату: допомога у формуванні позитивної самооцінки, подолання страхів та тривожності.
Навчання навичкам саморегуляції: розвиток умінь контролювати емоції та поведінку, планувати діяльність.
Формування адекватної самоідентифікації: допомога дитині усвідомити свої сильні сторони, прийняти свої особливості, розвивати індивідуальність.
Розвиток критичного мислення: навчання адекватної самооцінки та самокритики через аналіз власних вчинків та їх наслідків.
Соціалізація: створення умов для успішної взаємодії з однолітками та дорослими, подолання бар'єрів у спілкуванні.