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LES CRITÈRES D'ÉVALUTIONS - Coggle Diagram
LES CRITÈRES D'ÉVALUTIONS
CECR
Définition et objectifs
Faciliter la communication entre les professionnels de l'enseignement des langues
Standard international pour décrire la compétence langagière
Utilisation dans l'évaluation
Évaluer les compétences des apprenants
Adapter les programmes d'enseignement
Niveaux de compétence
A1 et A2 (Utilisateur
élémentaire
)
B1 et B2 (Utilisateur
indépendant
)
C1 et C2 (Utilisateur
expérimenté
)
Utilisation des descripteurs
Définition des
descripteurs
Décrire les compétences langagières
Faciliter l'évaluation et l'auto-évaluation
Exemples de descripteurs pour chaque niveau
A1 : Se présenter et poser des questions simples
A2 : Décrire sa formation et son environnement immédiat
B1 : Raconter un événement et exprimer ses opinions
B2 : Comprendre des rapports et des articles spécialisés
C1 : S'exprimer sur des sujets complexes
C2 : Résumer et critiquer des ouvrages professionnels ou littéraires
CRITÈRES DE QUALITÉ DES ÉVALUATIONS
Validité
L'épreuve évalue ce qu'elle est supposée évaluer
Correspond aux objectifs d'apprentissage
Exemples d'application
Évaluer la compréhension écrite avec des textes
adaptés
Évaluer l'expression orale avec des tâches
pertinentes
Fidélité
Stabilité et constance des résultats
Indépendance des conditions de passation
Importance de la
constance
Utiliser des méthodes d'évaluation
standardisées
Former les examinateurs
Faisabilité
Conditions pratiques de réalisation
Accessibilité
pour les candidats
Conditions de réalisation
Disponibilité des ressources
Environnement adapté
Objectivité
Résultats
indépendants
de l'examinateur
Utilisation de
critères clairs
Indépendance de l'examinateur
Formation des examinateurs
Utilisation de grilles d'évaluation standardisées
Équité
Donner les
mêmes chances
à tous les candidats
Prendre en compte les différences individuelles
Exemples de mise en œuvre
Adapter les épreuves aux besoins spécifiques
Utiliser des méthodes d'évaluation variées
ÉVALUATION/BESOINS
Prise en compte des besoins des apprenants
Identification des besoins
Enquêtes et questionnaires
Entretiens individuels
Adaptation des évaluations
Personnaliser les épreuves
Utiliser des méthodes d'évaluation variées
Adaptation des objectifs d'apprentissage
Définition des objectifs
Objectifs spécifiques et mesurables
Objectifs adaptés aux niveaux des apprenants
Exemples d'adaptation
Adapter les contenus des cours
Utiliser des ressources variées
DOMAINE/
SITUATIONS DE COMMUNICATION
Domaines
Public
échanges sociaux ordinaires
Exemples : interactions dans les lieux publics
Personnel
relations familiales et pratiques sociales individuelles
Exemples : conversations avec la famille et les amis
Éducatif
contexte de formation et acquisition de connaissances
Exemples : participation aux cours et aux examens
Professionnel
interventions et relations dans l'exercice d'une activité professionnelle
Exemples : réunions et présentations professionnelles
Exemples de situations de communication
Description des situations
Situations de la vie quotidienne
Situations professionnelles
Exemples pratiques
Commander un repas au restaurant
Participer à une réunion de travail
TÂCHES/OBJECTIFS
Importance des tâches réalistes et pertinentes
Tâches proches de la vie réelle
Tâches adaptées aux niveaux des apprenants
Exemples de tâches pertinentes
Rédiger un email professionnel
Participer à une conversation téléphonique
Choix des sujets précis et accessibles
Critères de choix des sujets
Pertinence par rapport aux objectifs
Accessibilité pour tous les apprenants
Exemples de sujets
Décrire un événement récent
Exprimer son opinion sur un sujet familier