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Diseño Curricular, INTEGRANTES: LOURDES CALVA AMBAR CASTILLO NEYLA…

- - - - Modelo catalogado como normativo y prescriptivo, define cuatro principios que están en orden a los aspectos básicos que todo diseñador se debe plantear.
        
        Se expresan de la siguiente manera:
        
        • Objetivos; ¿Qué fines desea alcanzar?.
        
        • Seleccionar experiencias de aprendizaje.
        
        • Organizar experiencias de aprendizaje.
        
        • Evaluación; ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?.
      - Intenta dar respuesta a las necesidades de la sociedad y las necesidades psicológicas, de los estudiantes en base a sus intereses y experiencias previas.
    - - Es fundamental determinar los objetivos que se desean alcanzar, ya que supone la expresión del cambio en la educación.
      - Amplía el proceso de diseño curricular en fases.
        
        Son los siguientes:
        
        Diagnóstico de necesidades.
        
        Formulación de objetivos.
        
        Selección de contenidos.
        
        Organización de los contenidos.
        
        Selección de las experiencias de aprendizaje.
        
        Organización de las experiencias
        de aprendizaje.
        
        Evaluación y predicción de los procesos y medios para realizar la evaluación.
  - - - La planificación del currículo es concebida como un proceso de deliberación en el que las decisiones se toman entre todos los ageste educativo. Además, esta deliberación considera a los medios y fines del currículo como partes inseparables.
  - - - Establece 6 principios para el proceso del diseño, estos son:
        
        Examinar las condiciones objetivas.
        
        Diferenciar entre objetivos globales y estratégicos, y entre objetivos a largo plazo y a corto plazo.
        
        Decisión estratégica, que consiste en una acción práctica referida al lugar donde hay que actuar para producir el efecto posible.
        
        Concretar el plan, que consiste en el planteamiento de preguntas que deben ir encaminadas a la acción individual y cultural, el cual implica cambios en tres ámbitos:
        
        Lenguaje y discurso en la situación.
        
        Actividades y prácticas.
        
        Las relaciones sociales.
        
        Revisar y discutir los valores sociales y educativos que moldean el trabajo, expresar los propios compromisos educativos y designar los objetivos por los que se lucha.
        
        Control del plan, es decir disponer de pruebas que permitan evaluar las relaciones entre circunstancias, acción y consecuencia del proceso docente educativo desarrollado.
      - Sostiene que los contenidos deben ser determinados fundamentalmente por los profesores y los estudiantes.
    - - Distingue entre:
        
        Currículo como práctica.
        
        Currículo como hecho.
      - Se centra en:
        
        La importancia de la participación activa del maestro y el estudiante en la selección del contenido curricular.
        
        Las relaciones entre teoría y practica.
- - - - Tener en cuenta el carácter de formación integral que tiene la educación.
        
        Considerar los niveles de la educación: Preescolar, básica media y superior.
  - - - b. Estudio de la demanda:
        
        c) Comunidad educativa:
        
        d. Elementos teleológicos:
        
        e. Perfil del egresado:
        
        Está referido al tipo de hombre o mujer que se desea formar, en lo personal, profesional y ocupacional acorde con la misión, visión y objetivos institucionales.
        
        :star: Perfil personal:
        
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        f. Plan de estudios:
        
        Hace referencia al conjunto de áreas y /o asignaturas que el estudiante debe cursar y aprobar para ser promovido u obtener un certificado o un título.
        
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        Son los propósitos, las intenciones, los objetivos y la función que cumple una institución educativa específica con relación a las comunidades locales, regionales y nacionales, hay que considerar las necesidades, expectativas e intereses de los estudiantes.
        
        :<3:Misión:
        
        :<3: Visión:
        
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        “Es el objetivo supremo de la organización, expresa para qué se trabaja”.
        
        1 more item...
        
        Está constituida por los agentes del proceso educativo: estudiantes, padres de familia o acudientes, docentes, docentes directivos y administradores escolares y los egresados organizados para participar en las determinaciones que tome la institución educativa.
        
        Encargo social, es decir al tipo de hombre que requiere la sociedad y que las instituciones educativas tienen la responsabilidad de formar
        
        Contexto: :check:
        
        Las fuerzas del medio social que influyen o afectan el comportamiento del diseño o rediseño a emprender en la institución educativa.
        
        Macrocontexto: :check:
        
        Debe analizarse las fuerzas anteriormente mencionadas a nivel internacional, nacional y local. Con el propósito de lograr un mayor nivel de concreción y profundidad.
        
        Microcontexto: :check:
        
        Ambiente interno de la institución donde se va a implementar el diseño o rediseño curricular. Esto hace referencia a aspectos como: planta física, mobiliario, ayudas didácticas, formación del profesorado, etc.
      - Antecedentes del programa objeto del diseño o rediseño, precisando los logros y deficiencias en el proceso de formación integral del estudiante,
- - - - Bases antropológicas
        
        Son una multivariedad de concepciones pedagógicas con el fin de direccionar el proceso educativo docente. Esto implica una labor compleja ya que se refiere al tipo de hombre que se desea formar y da lugar a tres apreciaciones que son inherentes: La Biología, la cultural y la filosófica.
      - Bases sociales
        
        Las acciones que debe emprender la escuela ya sea de manera individual o colectiva deben estar orientadas hacia la consecusión de una sociedad democrática. Ruiz Ruiz (1996) menciona algunas acciones educativas para este propósito: Potenciar la igualdad de oportunidades, respeto por los derechos humanos, igualdad entre todos los miembros, por encima de condiciones como el sexo, la raza, la religión, la procedencia social, respeto a la diversidad.
      - Bases culturales
        
        Partiendo de que la cultura está
        formada por un conjunto de elementos, podemos inferir que estos elementos proporcionan los contenidos de las intervenciones educativas, las cuales implican en el ámbito socio económico el desarrollo y ajuste de los grupos y los individuos a la dinámica social de la comunidad
      - Bases éticas
        
        La ética juega un papel trascendental, ya que este proceso involucra a personas y va dirigido a ellas. Lo que significa para Ruiz Ruiz, respetar a las personas teniendo en cuenta su singularidad, respetando su valor inherente, es decir, que no debemos valorar a esas personas sólo de acuerdo a características accidentales, sino con base en aspectos integrales del individuo.
      - Bases científicas
        
        La investigación debe estar ligada al proceso de construcción del currículo, pues permite perfilar el conocimiento, dirigir acciones, definir los énfasis, seleccionar los contenidos, recomendar las metodologías, y construir los objetivos. (Ruiz Ruiz)
        Reconoce tres ejes científicos:
        :check: Constituido por la sociología, junto con la observación y crítica independiente de la sociedad.
        :check: El segundo eje constituido por la psicología social.
        :check:Por último como tercer eje científico la pedagogía.
- - - - 3.- Problemas que resuelve el área:
        
        4.-Objeto de estudio del área:
        
        5.-Objetivo:
        
        :star: Educativo:
        
        Desarrollo integral en valores, principios y aspectos personales.
        
        :star: Instructivo:
        
        Logro de conocimientos y habilidades académicas especificas.
        
        :star: Por nivel de grado:
        
        Objetivos concretos adaptados a los distintos niveles educativos (preescolar, básica, media, etc.)
        
        :star: General:
        
        Metas formativas que reflejan la misión institucional, promoviendo formas de pensar, actuar y sentir.
        
        6.- Competencias Y Estándares:
        
        Competencias:
        
        Habilidades y destrezas del estudiante para aplicar de manera creativa sus conocimientos en contextos reales, abarcando dimensiones cognitivas, afectivas, sociales y técnicas.
        
        Estándares:
        
        Parámetros establecidos que indican lo que el estudiante debe conocer y ser capaz de sus conocimientos.
        
        7.- Contenidos:
        
        Ejes contextuales y temáticos
        
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        8.- Procesos Educativos:
        
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        Campo especifico que examina la disciplina Ejm. En ciencias sociales, el ser humano, en lengua castellana, el lenguaje oral o escrito.
        
        Forma en la que el área contribuye a resolver desafíos concreto dentro del currículo, especialmente aquellos vinculados a problema.
      - Se considera que un área
        de conocimiento y formación está integrada:
        
        :<3:Enfoque:
        
        Constituye la visión o fundamentos epistemológicos, desde los cuales se concibe el área de estudio:
        
        Materialismo
        
        Estructuralismo
        
        Positivismo
        
        Histórico
        
        :<3:Diagrama sistémico estructural:
        
        Es una representación gráfica que muestra la organización delos conceptos principales del área, evidenciando su estructura interna y relaciones.
        
        :<3:Referentes teóricos:
        
        Externas (exógenas): Vinculados del área con otras disciplinas integrando enfoques y marcos conceptuales más amplios.
        
        Internas (endógenas): Enlaces entre los conceptos clave dentro del mismo campo, incluyendo jerarquías y relaciones de subordinación.
- - - - Elaboración de un cronograma de trabajo.
        
        Revisión de literaturas disponibles y definición de la propuesta curricular a desarrollar.
        
        Elaboración del diseño curricular.