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Percepciones de docentes sobre el Aprendizaje Basado en Juegos en el área…
Percepciones de docentes sobre el Aprendizaje Basado en Juegos en el área de Matemática de una institución educativa pública de Lima
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Metodología
Instrumento: entrevistas semiestructuradas con 16 preguntas abiertas, adecuadas para captar percepciones, actitudes, conocimientos y dificultades..
Diseño cualitativo, exploratorio y descriptivo.
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Participantes: docentes de tercer y cuarto grado del IV ciclo en una institución educativa pública en Lima.
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Desarrollo cognitivo: Contribuye al desarrollo del pensamiento lógico-matemático, mediante actividades manipulativas, experiencias concretas y problemáticas reales
La percepción del juego en el contexto educativo es aún limitada y tradicional, aunque se reconoce su potencial pedagógico y motivacional en matemáticas
Desde la prehistoria hasta la actualidad, la curiosidad, la estrategia y el juego
han formado parte natural de la evolución humana (Huizinga, 2000; Gómez, 2017).
Montiel (2008) menciona que Piaget
define el juego como “la forma de adaptación inteligente del niño al medio” (p. 94
Algunos docentes adaptan materiales existentes o reutilizan recursos anteriores para formar juegos didácticos
En conclusión, el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) favorece la motivación, el protagonismo del estudiante y el desarrollo de habilidades en matemáticas. Sin embargo, enfrenta desafíos como la gestión del tiempo, recursos y capacitación docente. Su implementación efectiva puede transformar la enseñanza, haciendo el aprendizaje más participativo y significativo.