Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
تصميم المنهج و نماذج بنائة ( الفصل التاسع)(الجزء الاول), نماذج بناء…
تصميم المنهج و نماذج بنائة ( الفصل التاسع)(الجزء الاول)
المفهوم تصميم المنهج
وضع اطار فكري للمنهج لتنظيم عناصرة و مكوناته جميعها.
مكونات و عناصر المنهج
الاهداف
المحتوى
طرائق التدريس
انشطة التعلم
التقويم
مراعاة المفاهيم الاتية عند تصميم المنهج
التصميم الافقي
: مراعاة اتساع المنهج و عمقة و التكامل و الترابط بين المجالات المعرفية و المهارية و بين عناصر المنهج.
التصميم العمودي
: تراكم الخبرات بما ينسجم مع سيكلوجية المتعلمين و اعمارهم و مراحل نموهم.
التوازن
: بين منهج النشاط و الخبرات و بين منهج المادة الدراسية ، يرتكز علة طبيعة المعرفة
مفهوم نموذج تصميم المنهج
تصور مبسط يشرح اهم الخطوات التي يجب ان يشتمل عليها المنهج المراد بناؤه
فوائد نموذج تصميم المنهج
الاهتمام بالقضايا الاساسية في بناء المنهج
يزيد احتمالية النجاح في العمل
الاقتصاد في الوقت و الجهد
تسهيل الاتصال و التنسيق بين المشاريع و المجالات.
خصائص نموذج تصميم المنهج
تحديد دقيق للخطوات المتبعة في التصميم و التطوير
امكانية الاثبات او التحقق من الصلاحية
الانطلاق من رؤية متكاملة للمنهج
الدراسة الدقيقة للسياق التعليمي
الانطلاق من نظرية واضحة
التغذية العكسية
الدقة
التحديد
عيوب تصميم المنهج
التعقيد؛ لاحتواءة على عمليات فرعية متعددة و متداخلة
نماذج بناء المنهج( الجزء الثاني)
نموذج الاهداف لتايلر
يحدد تايلر المنهج كاهداف و خبرات و انشطة يقررها المتعلمون ، و المجتمع ، و تختارها و تنظمها الفلسفة التربوية و مبادئ علم النفس.
المراحل
تحديد الاهداف
م حلة اختيار خبرات التعليم
مرحلة تنظيم الخبرات
مرحلة التقويم
الابعاد
البعد الاول: يهتم بالمحتوى و المفاهيم و المهارات
البعد الثاني : يهتم بالقيم المضافة
نموذج ADDIE
يمثل خارطة طريق لمن يقوم بالتصميم .يتكون من خمس مراحل :
التحليل
: يمد المعلم بمعلومات عن الواقع(خصائص، و حدود)
يتم التحليل بثلاث نواحي:
اهداف التعلم ، المحتوى، قدرات المتعلمين و استعدادهم
التصميم
: يراجع المصمم اهداف تعلم المقرر(تنظيم المقرر، تقديم الافكار، الانشطة و قياس المقرر)
خطوات عملية التصميم :
1.تخطيط استراتيجيات 2.اختيار شكل المحتوى 3. كتابة نص التصميم
التطوير
تكوين مواد المقرر و اعداد المحتوى من خلال (تحليل الاحتياجات و القرارات )
تمر بعدة خطوات
تكوين نموذج المقرر 2.تطوير مواد المقرر 3.اجراء مراجعة 4.تنفيذ استطلاع جزئي
التقويم
مراجعة نهائية ، يتم فيها تعديل المقرر اذا فية جوانب سلبية أو الابقاء لو لا يحتاج.
على حسب الاسئلة التالية
1.هل احب المتعلمين المقرر
2.هل حقق المتعلمين اهداف التعلم في نهاية المقرر.
3...هل غير المتعلمون سلوكياتهم. 4.هل ساعد المقرر المؤسسة التعليمية في تحقيق اهدافها.
التطبيق
:مراجعة المقرر للتدقيق و الاكمال ، عمل اختبار استطلاعي للتاكد من ان المتعلمين يتقنون المهارات لتحقيق اهداف التعلم
لاتخاذ القرار حول الموضوعات:
1.تحديد الجدول الزمني للمقرر 2.ملاحظة توجيهات و تعليقات المتعلمين 3. التحقق من جميع جوانب المقرر...
مميزات
1.المقرر يتفق مع اهداف تعلم مهمه 2.المقرر يغطي محتوى يحتاجة المتعلمين 3.المقرر يعكس قدراي و استعداد المتعلمين
نموذج كنريك وجيساتافسون
يتكون من 3 مراحل
اولا:تحديد المشكله
: النزول للواقع و تحديد المشكلات من خلال بعدين اساسيين:
1.تحديد مستوى مهارة المتعلمين و قدراتهم و استعدادهم
2.فحص الاهداف التعليمية و تحليلها
ثانيا:التصميم
: تطوير الاندال و صياغة اهداف التعلم و التعليم المراد تحقيقها ، من خلال:
1.تحديد الاستراتيجيات التعليمية و طرق التدريس
2.تحديد الوسائط التعليمية الازم توافرها لتنفيذ المقرر
ثالثا:التطوير
: اختيار الخامات المطلوب توافرها لتطبيق التعليم المصمم، من خلال:
تحليل النتائج
اعادة فحص المواد