Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

VI. A PEDAGÓGUS SZEMÉLYISÉGE - Coggle Diagram

- - - - tanár, mint társadalmi, közösségi normákat, értékeket átadó fél
      - interakciók formálisabbak, nem spontán, kevésbé bensőségesek
    - - kényszerítő erő
      - jutalmazó erő
      - legitim erő
      - vonatkoztatási erő
      - szakértő erő
  - - - meghatározó tényezők: megerősítés(jutalmazás és büntetés), személyiség(hasonlóság), szociális megítélés(kompetencia és státusz
      - modelleket követ
      - ezek alapján:
        
        büntetéstől való félelem-azonosulás az agresszorral
        
        másodlagos megerősítés- gondozza vagyjutalmazza
        
        félelem a szeretet elvesztésétől
        
        vikariáló megerősítés- következmények alapján követi a mintát
        
        statusirigység- modellnek pozitív a státusza, előnyök, jutalmak birtokában
        
        szociális dominancia- modell kompetens
        
        hasonlóság
      - tanár akkor is befolyásol, ha nem szándékszik
      - fontos a szociális kontextus
      - negatív viselkedések is átvehetők
      - modell viselkedésszekvenciáját is verbálisan kódolja- ismétlés, fennmaradás, ha a modell nincs
    - - jó illeszkedés elve-összeegyeztethető szükségletek, jellemzők
        
        extravertált tanár-aktív, extravertált gyerek
        
        rendszerető, szabályköető tanár-nyugodt tanuló
        
        értelmi, erkölcsi fejlettségi szint figyelembe vétele
    - - az egyént és az értelmi világát érő hatásoka társakkal való érintkezésben
      - külső alkalmazkodás-belső elfogadás: behódolás, azonosulás(identifikáció), belsővé tétel(interiorizáció)
      - nem minden érték interiorizálódik azonos szinten
      - fontos a tanár hatalma
        
        hatalom eszközök felett, ellenőrzés->behódolás
        
        vonzó szerep->azonosulás
        
        hitelesség(szakértelem, megbízhatóság, tisztelet)->interiorizáció
  - - - Pályaválasztási előzmények-gyermekként is szivesen tanított, korán eldöntötte, jó tanuló volt, körülötte több tanár
      - Pályamotiváció- gyermekszeretet, fejlődés iránti érdeklődés
      - Képe a tanárokról: barátságos, engedékeny, határozott, méltányos, ne arrogáns, gúnyos, részrehajló
      - Képe önmagáról. elfogadó, nagylelkű, elégedett a foglalkozásával, folytatni szeretné
      - Iskolán kívüli élete: vallásos, szeret barátokkal lenni, kis csoportokat előnyben, olvas, házas
      - Átlagos felnőtthöz képest: ,rzelmileg stabilabb, barátságosabb, együttműködőbb, toleránsabb, mérsékeltebb, érdeklődik a társas tevékenységek iránt
  - - - nők: kitartás, tolerancia, érzelmek ésviselkedés kontrollja
      - nem kedvelt: túlzott elvárások, túlzott autoritás, lelkesedés hiánya, bizonytalanság, túlzott tolerancia
  - - - lelkiismeretes, konform, barátságos, önfegyelemmel rendelkező, alkalmazkodó
  - - - Szabályrendszer
      - Rendbontás megakadályozása
      - Irányítja a fegyelmezést
      - Figyeli a munkát
    - - Érdekes, hasznos feladatok
      - Feladat, munka minimális irányítással
      - Jelzések a figyelem fenntartására
      - Idő optimalizálása, következetes hibaellenőrzés
- - - - Framework for Teaching utasítási csomag
      - forrása a tanulás és tanítás konstruktivista megközelítése
      - 4 felelősségi doménium
        
        tervezés, felkészülés
        
        osztályterem
        
        utasítások
        
        szakmai felelősségek
  - - - összefüggés az inklúzióval kapcsolatos attitűdel
      - énhatékonyság és attitűd közötti kapcsolat univerzális
      - alacsony összefüggést a kiégéssel
    - - felkészületlenség érzés
      - errőforrások hiánya
      - túlterheltség érzés
      - merev iskolai keretek
      - szülői támogatás hiánya
      - hiedelmek a diák képességeiről