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NEUROCIENCIA EDUCATIVA Y EDUCACIÓN
EL APRENDIZAJE EN EL AULA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA NEUROEDUCACIÓN
El cerebro recibe mucha información en segundos, por lo que dispone filtros de selección
Estos filtros priorizan la información más relevante, por lo que el docente tiene la oblogación de crear ambientes estimulantes
El aprendizaje llega al cerebro, a través de los sentidos
FILTROS DE SELECCIÓN
Sistema de Activación Reticular
Filtro Emocional
Sistema Dopamínico
Cuando se promocionan actividades de aprendizaje agradables y exentas de tensiones, se libera dopamina, aumento de llevar la información a la MLP
TIPOS DE MEMORIA
Memoria sensorial
Memoria a corto plazo
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Breve impresión de estímulos, mediante los sentidos
Intervención de las emociones
Información novedosa sorpresiva, curiosa, inesperada, visualmente atractiva, coloreada
COGNICIÓN
Acto o proceso de conocer o comprender el mundo
PROCESO COGNITIVO
Conjunto de operaciones mentales que realizamos para adquirir, procesar, almacenar y utilizar información
Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre
la recepción de estímulos y la respuesta a éstos
Función compleja que opera sobre las representaciones perceptivas de la memoria
PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS O SIMPLES
Son aquellos que se pueden producir sin la intervención consciente del sujeto y tienen
una raíz biológica
División
PROCESOS SENSORIALES
Permiten recibir información del entorno
PERCEPCIÓN
Es aquella parte de la representación consiente del entorno, convirtiendose en una acumulación de información usando los 5 sentidos
Tipos de percepción según Arrimada (2022)
Percepción táctil
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Percepción gustativa
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Percepción olfativa
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Percepción espacial
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Percepción auditiva
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Percepción social
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Percepción visual
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Percepción del dolor
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Es el conocimiento de las respuestas sensoriales a los estímulos que las excitan
En palabras de Fuemayor y Villasmil (2008) involucra la decodificación cerebral y el encontrar algún sentido a la
información que se está recibiendo
ATENCIÓN
Fuemayor y Villasmil (2008) relatan que este proceso se da cuando el receptor empieza a capatar activamente lo que ve y oye.
Dentro de la neuroeducación
Se considera un mecanismo indispensable para la adquisición de habilidades cognitivas
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El receptor comienza a fijarse en algo concreto, en lugar de solo observar o escuchar simplemente de pasada
SENSACIÓN
Es el efecto inmediate de los estímulos en el organismo, se encuentra construida por procesos fisiológicos simples (Ortiz, 2015).
De acuerdo con Ortiz (2015) se considera 4 aspectos fundamentales
Tiene conocimiento limitado y no da información completa
Tiene importante papel en la actividad práctica
Base de las formas superiores y complejas
Resultado de la interación del ser humano con el entorno
Es la primera etapa de reconocimiento de la información por parte del cerebro
Construye la 1ra vía del mundo exterior, mediante los sentidos
CONCENTRACIÓN
Aumento de la atención en el estímulo de algún espacio en un tiempo determinado
Tiene gran intensidad y resistencia a la desviación de la atención a otros objetos, sujetos o estímulos secundarios
La atención es una manera eficiente en la optimización de la memoria y razonamiento
En la neuroeducación
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PROCESOS REPRESENTATIVOS
Ayudan a organizarla y darle significado a la información
IMAGINACIÓN
Proceso cognitivo del ser humano, en donde se elabora imágenes anticipadamente a la realidad del plano mental
Busca dar satisfación a necesidades
Tipos de imaginación (Mateu-mollá,2020).
Imaginación reproductiva
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Imaginación productiva
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SUEÑO
Es un estado de disminución de la conciencia y de la posibilidad de reaccionar frente a los estímulos que nos rodean. (Fabres y Moya, 2021)
Etapas del sueño
Sueño ligero
Sueaño profundo
Somnolencia
MEMORIA
Capacidad de adquirir almacenar y recuperar la información
Función Principal
Proporcionar al ser humano, de conocimientos necesarios para comprender su entorno (Coon y Mitterer, 2016)
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Si no hay memoria, no se es capaz de percibir, aprender o pensar para expresar las ideas
Son la base de las funciones más complejas
PROCESOS COMPLEJOS O SUPERIORES
Se desarrollan a partir de los básicos
Tienen un nivel mas elaborado, que dotan del poder de distinsión de las demás especies
En palabras de Ortiz (2015) su única división es
PROCESOS RACIONALES
LENGUAJE
Es la representación mental del pensamiento por medio de palabras, gestos o la escritura
Se covierte an algo innato de todo ser humano
Teorías del lenguaje
Teoría conductista de Skinner
El lenguaje se adquiere mediante la conducta verbal reforzada por el entorno
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Teoría innatista de Chomsky
El lenguaje es una capacidad innata del ser humano
Teoría de Vygotsky y la escuela soviética
El lenguaje surge como instrumento de comunicación
Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget
El lenguaje surge mediante el desarrollo del pensamiento y la inteligencia
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INTELIGENCIA
Se convierte en un grado supremo del desarrollo cognitivo
Es un sistema de computo que se programa para activar determinada clase de información interna o externa (Teulé, 2013)
Según Garder en su teoría las Inteligencias múltiples
Inteligencia corporal- cinestésica
Capacidad de utilizar el cuerpo para resolver
Inteligencia intrapersonal
Capacidad de conocerce a uno mismo para controlar sentimientos y emociones
Inteligencia musical
Capacidad de aprender sonidos,
Inteligencia interpersonal
Capacidad para entender a los demás
Inteligencia espacial
Capacidad de formar un modelo mental en 3 dimensiones(espacio, estructura y organización)
Inteligencia naturalista
Capacidad para observar y entender el mundo natural
Inteligencia lingüística
Capacidad para leer , escribir, comprender un texto o información auditiva
Inteligencia lógico-matemática
Capacidad para buscar y solucionar problemas
PENSAMIENTO
Implica relacionar varios conceptos, por lo que se convierte en un grado superior (Universitat Carlemany, 2025)
Permite analizar, juzgar, crear y deducir ideas en base a la información otrogada por los procesos cognitivos básicos (Universitat Carlemany, 2025)
En la argumentación de Paul y Elder (s.f) sus elementos son:
Propósito del
pensamiento
meta, objetivo
Pregunta en
cuestión
Problema o asunto
Información
Datos, hechos, observaciones,
experiencias
Interpretación
e inferencia
Conclusiones, soluciones
Conceptos
Teorías, definiciones
Supuestos
presuposiciones
Lo que se acepta del dado
Implicaciones y
consecuencias
Punto de vista
Marco de referencia
CREATIVIDAD
En la opinión de Valqui (2009)
Todo ser humano es creativo
Es posible aplicar actividades, métodos
didácticos, motivación y procedimientos para incrementarla
Tipo de personas
creativas
El solucionador de
problemas
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El artista
Personas que adoptan la creatividad como estilo de vida
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Esta llega hacer potenciada o bloqueada de varias maneras
REALIZADO POR: GEOVANNA SOFIA CONDOLO CUENCA
