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PSICOLOGIA dell'APPRENDIMENTO, APPRENDIMENTI COMPLESSI/SUPERIORI -…
PSICOLOGIA dell'APPRENDIMENTO
definizione
Conoscenza ottenuta tramite studio/istruzione, acquisizione di conoscenza/abilità, modificazione comportamentale derivante dall'interazione con l'ambiente ed esperienze che portano a nuove risposte agli stimoli
processo di interazione con l'ambiente, può essere
spontaneo
⭢
condizionamento classico
intenzionale
⭢
condizionamento operante
quando parliamo di apprendimento dobbiamo escludere
tendenze innate, maturazione, stati temporanei
può avere un valore
adattivo
permette di reagire in modo appropriato all'ambiente, migliora l'interazione, ed è legato alle caratteristiche della specie
Classi di risposte condizionabili:
Riflesso difensivo
(stimoli nocivi) e
Riflesso consumatorio
(sopravvivenza).
Predisposizione a certi condizionamenti (olfattivi, gustativi più facili di visivi, tattili in animali).
apprendimenti semplici
Assuefazione/Abituazione
⭢ diminuzione della risposta al ripetersi di uno stimolo familiare e poco rilevante.
Valore adattivo
Sensibilizzazione
⭢ Incremento della risposta al ripetersi di uno stimolo (risposta più forte).
Adattiva per stimoli nocivi, rumorosi, dannosi
STIMOLO
Variazione percepibile nell'ambiente (fisico, sociale, organico)
funzioni
La funzione può essere biologicamente determinata o acquisita tramite l'interazione con l'ambiente
Elicitante
⭢ Reazione automatica/volontaria.
Discriminativa
⭢ Indica l'occasione opportuna per una risposta.
Rinforzante
⭢ Rende più forte una risposta.
Punitiva
⭢ Rende più debole una risposta
RISPOSTA
azione che risponde ad un evento precedente (stimolo)
classi di risposta
(con la stessa funzione ma forme diverse)
risposta elicitata
comportamento emesso
parametri di misura nell'apprendimento
Ampiezza
Latenza
Durata
Frequenza
Numero di tentativi/prove
paradigmi/metodologie di studio
Usati per evidenziare modificazioni comportamentali.
Alcune modificazioni specifiche di un paradigma (es. riflessi ⭢ Pavloviano).
Alcune modificazioni più evidenti con un paradigma (es. apprendimento sociale ⭢ modellamento).
Alcune modificazioni evidenziate da vari paradigmi (es. discriminazione, generalizzazione).
Condizionamento Classico (Pavloviano)
PARADIGMA SPERIMENTALE PAVLOV
processo
Associazione tra uno Stimolo Neutro (SN) e uno Stimolo Incondizionato (SI) che naturalmente produce una Risposta Incondizionata (RI).
Dopo associazioni, lo SN diventa Stimolo Condizionato (SC) capace di produrre una Risposta Condizionata (RC).
termini chiave
nel processo
Stimolo Incondizionato (SI)
: Produce sempre una risposta specifica.
Stimolo Neutro (SN)
: Inizialmente non suscita la risposta studiata. Diventa Stimolo Condizionato (SC).
Risposta Condizionata (RC)
: Risposta allo SC, simile ma meno ampia della RI.
Risposta Incondizionata (RI)
: Risposta prodotta dallo SI (es. salivazione).
fasi/tipi di condizionamento
simultaneo
rapido
⭢ SN poi SI
ritardato
⭢ SN, poi SI prima che SN finisca
di traccia
⭢ intervallo tra SN e SI
retrogrado
⭢ SI poi SN, meno efficace
CONDIZIONAMENTO EMOZIONALE
SC associati a SI responsabili di emozioni/paure.
Es
⭢ Canzone/odore associato a sensazioni positive.
Paura (esperimento Piccolo Albert).
generalizzazione
Rispondere a stimoli simili allo SC originario.
Gradiente di generalizzazione
⭢ Forza della risposta diminuisce all'aumentare della differenza dallo SC.
discriminazione
Rispondere solo a uno specifico stimolo tra simili.
CONDIZIONAMENTO di ORDINE SUPERIORE
SC associato a un nuovo SN per farlo diventare un altro SC.
Componenti
⭢ Neurali (es. amigdala), Cognitive (aspettative), Evolutive (valore adattivo).
Limiti
⭢ Metodologia da laboratorio, gamma/tipo di risposte limitata (semplici, involontarie, elicitate), rappresenta una porzione limitata del comportamento umano.
prospettiva cognitiva (Rescorla)
L'apprendimento classico è legato all'aspettativa che si realizza nell'animale. La semplice contiguità non basta; serve che lo SN predica l'arrivo dello SI (esperimento con topi e scosse).
Condizionamento Operante (Skinner)
si basa nel neocomportamentismo
Precursore: Thorndike e la Legge dell'Effetto.
Legge dell'Effetto
⭢ Risposte seguite da soddisfazione vengono rafforzate (più probabili in futuro), quelle seguite da disagio indebolite (meno probabili). Il legame stimolo-risposta dipende dagli effetti della risposta, non solo dalla contiguità. (Esperimento Puzzle Box con gatto).
Skinner
Distingue Comportamenti Rispondenti (elicitati da stimoli noti, C. Classico) e Comportamenti Operanti (emessi indipendentemente da stimoli noti, C. Thorndikiano).
concetto di Contingenza a tre termini
Comportamento Operante
⭢Risposta con una certa funzione.
Conseguenza
⭢ Evento che altera la frequenza del comportamento.
Stimolo Discriminativo (Sd)
⭢ Stimolo presente quando l'operante è seguito da determinate conseguenze.
Differenza con C. Classico
⭢ Nel C. Classico lo SI rinforza la connessione tra SC e risposta; nel C. Operante la conseguenza rinforza il comportamento emesso liberamente.
Il comportamento rinforzato ha più probabilità di ripresentarsi.
classe di stimoli
(basate sulle conseguenze)
Punitiva
⭢ Rende più debole/meno frequente una risposta.
Stimolo la cui presentazione indebolisce il comportamento che segue. Deve essere contingente e coerente.
Non molto efficace, sembra sopprimere il comportamento solo contemporaneamente.
Differenza con Rinforzo Negativo
⭢
Punizione
= soppressione del comportamento;
Rinforzo Negativo
= rafforzamento del comportamento tramite rimozione.
Contingenza punitiva negativa
⭢ Perdita/sottrazione di un rinforzatore positivo (Costo della risposta).
effetti collaterali della punizione
Reazioni emotive condizionate (paura), fuga, evitamento.
Generalizzazione dello Stimolo Operante
⭢ Tendenza a rispondere a stimoli simili a quelli che hanno preceduto il rinforzo operante.
Estinzione
⭢ Diminuzione della frequenza di una risposta quando non è più seguita da rinforzo. Il decremento è lento e progressivo, non raggiunge lo zero ma il livello operante (di base). La velocità dipende dalla storia dell'apprendimento.
Componente Neurale
⭢ Attivazione aree del piacere (es. nucleo accumbens).
Apprendimento rimane nella memoria se funzionale.
Rinforzante
⭢ Rende più forte/frequente una risposta.
Positivo
⭢ La presentazione dello stimolo rafforza la risposta.
Negativo
⭢ La rimozione dello stimolo rafforza la risposta (allontanamento dello stimolo).
Sempre un rafforzamento, cambia solo la modalità (aggiunta vs rimozione).
Tipi
⭢
Primari
(bisogni biologici, la loro forza dipende dal contesto),
Condizionati/Secondari
(legati a bisogni non fisiologici, acquisiti),
Simbolici
(potenti, es. denaro), Sociali (approvazione, adulazione).
Dinamici/Principio di Premack
⭢ Comportamenti più preferiti possono rinforzare quelli meno frequenti.
Regole
: il comportamento meno frequente deve precedere il più frequente, il comportamento più frequente deve essere limitato e conseguente. La gerarchia di preferenza varia.
schemi di rinforzo
(modificano l'apprendimento in relazione a come viene erogato il rinforzo)
Continuo
⭢ Ogni risposta corretta è rinforzata. Apprendimento rapido, bassa resistenza all'estinzione, bassa validità ecologica.
Intermittente
⭢ Solo una parte delle risposte è rinforzata. Apprendimento meno rapido, elevata resistenza all'estinzione, elevata validità ecologica.
Modelli ad Intervallo
(in funzione del tempo) ⭢
Fisso
(andamento a conchiglia),
Variabile
(periodo variabile).
Modelli a Rapporto
(in funzione delle risposte) ⭢
Fisso
(ogni tot risposte),
Variabile
(numero variabile di risposte). Il rapporto variabile è più resistente all'estinzione.
Resistenza all'Estinzione
⭢ Continuare a rispondere in assenza di rinforzo, dipende dalla storia del rinforzo.
APPRENDIMENTI COMPLESSI/SUPERIORI
richiedono sequenze complesse
realizzazione
Modellamento
⭢ Ci si avvicina alla risposta corretta per approssimazioni successive (generalizzazione e discriminazione).
Apprendimenti sociali, ruolo dell'imitazione (Bandura).
Fattori
⭢ processo di imitazione, proprietà del modello, tipo di comportamento, ruolo del rinforzo, caratteristiche dell'osservatore.
Concatenamento
⭢ Apprendimento di lunghe sequenze comportamentali (processi discriminativi), ogni movimento è guidato dalle sue conseguenze che diventano Sd per il movimento successivo.
Apprendimento governato da regole
⭢ Non legato alle conseguenze o all'esperienza diretta. Dipendente dal linguaggio.
Transfer
⭢ Apprendimento facilitato/ostacolato da precedente apprendimento (facilitazione/interferenza proattiva/retroattiva).
Learning Set / Apprendimento ad Apprendere
⭢ Transfer di generalizzazione, estendere un'abilità appresa a comportamenti simili.
aspetti cognitivi nell'apprendimento
Modulazione tramite aspettative.
Processi di attribuzione (cause di successi/fallimenti) influenzano reazioni e motivazioni future.
Effetto Pigmalione
⭢ Le aspettative verso un'altra persona la inducono a comportarsi come atteso (profezia che si auto-avvera). Fattori nel contesto scolastico: clima, feedback, stimoli. Le aspettative di chi insegna e quelle del soggetto stesso agiscono.
Tolman
⭢ Comportamentismo che considera processi non osservabili (es. mappe cognitive). Apprendimento può avvenire senza rinforzo e rimanere latente finché non serve (esperimento labirinto con topi).
Learned Helplessness (Impotenza Appresa)
Senso di impotenza appreso, incapacità di apprendere risposte di evitamento.
Coniato da Martin Seligman (1967), studiando la depressione.
Scoperta tramite esperimenti: Cani sottoposti a scosse inevitabili non reagivano in seguito a scosse evitabili, avendo appreso l'inevitabilità. Simili risultati con studenti esposti a rumore inevitabile.
Si verifica quando si crede di affrontare una difficoltà incontrollabile.
limiti biologici nell'apprendimento
Determinati comportamenti in risposta a stimoli specifici.
Maggiore predisposizione a certe associazioni.
Negli apprendimenti complessi operanti, il riemergere di comportamenti specie-specifici può ostacolarli.
Deriva Istintiva: L'apprendimento limitato dal riemergere di comportamenti appropriati per la specie.
apprendimento implicito
⭢ Avviene in modo largamente indipendente dalla consapevolezza (del processo e dei risultati).