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Teorías del desarrollo de 9 a 12 años - Coggle Diagram
Teorías del desarrollo de 9 a 12 años
Una teoría científica es un conjunto coherente de conceptos relacionados lógicamente para, en un campo específico, describir y explicar el desarrollo y predecir qué conducta puede ocurrir en ciertas condiciones. (Papalia, 2012)
Teoría del desarrollo psicosocial
Erik Erikson
Teoría de las etapas cognoscitivas Jean Piaget
Operaciones Concretas (7 a 11 años)
Pensamiento lógico ligado a lo concreto:
Los niños pueden resolver problemas aplicando la lógica, pero solo si están relacionados con hechos reales o situaciones que pueden ver, tocar o imaginar claramente.
Dominio de operaciones mentales:
A esta edad, los niños pueden realizar operaciones mentales como sumar, restar o clasificar sin necesidad de actuar físicamente. Pueden pensar y calcular en su mente, especialmente en problemas que involucran conservación y transformaciones reversibles.
Comprensión de la conservación:
Entienden que ciertas propiedades de los objetos (como la cantidad, el volumen o el peso) se mantienen aunque cambie su apariencia. Por ejemplo, comprenden que al cambiar el recipiente de un líquido, la cantidad sigue siendo la misma.
Capacidad de clasificación y seriación:
Son capaces de clasificar objetos en categorías jerárquicas. También pueden ordenar objetos según criterios como tamaño, longitud o peso.
Desarrollo del razonamiento inductivo:
Utilizan el razonamiento inductivo, es decir, sacan conclusiones generales a partir de experiencias concretas. Aún no son capaces de razonar hipotéticamente ni de usar el pensamiento abstracto.
Flexibilidad cognitiva:
Pueden revisar sus pensamientos, corregirse y volver a empezar si descubren que se equivocaron. Tienen mayor capacidad para ver un problema desde diferentes puntos de vista o considerar varias dimensiones al mismo tiempo.
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Operaciones Formales (11 años a la adultez)
Pensamiento abstracto:
El adolescente ya no necesita manipular objetos concretos para razonar; puede pensar en ideas, conceptos, y situaciones que no están presentes ni existen en la realidad. Puede reflexionar sobre temas como el amor, la justicia, la libertad o la muerte.
Razonamiento deductivo:
Puede formular hipótesis, anticipar consecuencias, y deducir soluciones lógicas. Por ejemplo, si "todos los seres vivos respiran" y "una planta es un ser vivo", entonces "una planta respira".
Capacidad para la planificación y la anticipación:
Puede planificar con antelación, prever posibles obstáculos y generar diferentes estrategias para alcanzar un objetivo. Esta habilidad se aplica tanto a problemas concretos como a decisiones personales y sociales.
Construcción de teorías y análisis de ideas complejas:
Es capaz de formular teorías propias sobre el mundo, cuestionar ideas establecidas y analizar problemas desde múltiples ángulos. Esto le permite discutir temas como religión, política, identidad, sentido de la vida, etc.
Comprensión de metáforas y simbolismos:
Empieza a interpretar de forma más profunda el lenguaje figurado, el humor, las ironías y las metáforas literarias o simbólicas.
Laboriosidad vs inferioridad (5 a 13 años)
Búsqueda de competencia y reconocimiento:
Erikson plantea que en esta etapa el niño desea sentirse útil y eficaz, y comienza a valorar el éxito en tareas concretas. La escuela se convierte en el espacio principal donde se mide su capacidad. (Erikson, 1988)
Desarrollo de habilidades valoradas socialmente:
Esta es una etapa donde se espera que el niño adquiera habilidades culturales, como leer, escribir, calcular, trabajar en grupo, etc. De lo contrario, puede sentirse inadecuado o fracasado.
Autoestima basada en el rendimiento:
Según Erikson en esta edad los niños forman su autoestima a partir de logros concretos y la valoración que reciben por parte de adultos.
Comparación social creciente:
Los niños de esta edad comienzan a compararse más con sus compañeros, lo que puede fortalecer o debilitar su sentido de competencia. Erikson señala que la comparación y evaluación del yo se intensifican.
Riesgo: sentimiento de inferioridad:
Si los niños no experimentan el éxito o son constantemente desvalorizados, pueden sentirse inferiores , incapaces o poco inteligentes, lo cual limita su desarrollo emocional y académico.
Importancia del refuerzo positivo:
Erikson destaca el papel de padres, maestros y otros adultos significativos en el desarrollo del sentido de competencia. La retroalimentación positiva y el reconocimiento fortalecen la laboriosidad. (Santrock, 2003)
Teoría sociocultural
Lev Vygotsky
Teoría del desarrollo moral
Lawrence Kohlberg
Progresivo y ocurre por etapas:
Kohlberg propuso que el razonamiento moral se desarrolla en una secuencia fija de etapas que aumentan en complejidad, a medida que se avanza en el desarrollo cognitivo. (Papalia, 2012)
El razonamiento moral es más importante que la conducta:
No importa tanto la respuesta que una persona da ante un dilema moral, sino el razonamiento que usa para justificarla. Es ese razonamiento el que indica el nivel de desarrollo moral.
Nivel I:
Moralidad preconvencional (4 a 10 años aprox.)
Etapa 1: Orientación hacia el castigo y la obediencia: se obedece para evitar castigos.
Etapa 2: Propósito instrumental e intercambio: se actúa por interés propio y por reciprocidad.
Nivel II:
Moralidad convencional (desde los 10 años en adelante)
Etapa 3: Expectativas interpersonales, relaciones mutuas: se actúa para agradar a los demás y ser considerado "bueno".
Etapa 4: Ley y orden: se prioriza el cumplimiento de normas sociales y leyes para mantener el orden.
El desarrollo moral no depende de la edad únicamente:
Muchas personas no alcanzan las etapas más altas, incluso en la adultez. El avance depende del contexto, las experiencias y la estimulación del pensamiento moral.
Influencia del entorno social:
El juicio moral se desarrolla mediante la interacción social, el diálogo y la reflexión sobre dilemas éticos.
Enfoque sociocultural del aprendizaje:
Vygotsky consideraba que el desarrollo cognitivo ocurre principalmente a través de la interacción social. Los niños aprenden mediante la participación en actividades compartidas con otros miembros más expertos de su comunidad.(Papalia, 2012)
Aprendizaje como proceso colaborativo:
El conocimiento se construye en colaboración con otros, especialmente con adultos o compañeros más avanzados que guían y apoyan al niño en su aprendizaje.
Importancia del lenguaje:
El lenguaje es un medio de comunicación, una herramienta fundamental para el pensamiento y el aprendizaje. A través del lenguaje, los niños interiorizan las formas de pensar de su cultura.
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):
Vygotsky introdujo este concepto para describir la distancia entre lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede hacer con ayuda. El aprendizaje más efectivo ocurre dentro de esta zona.(Papalia, 2012)
Andamiaje:
Se refiere al apoyo temporal que brindan los adultos o compañeros más capaces. Este apoyo se retira gradualmente a medida que el niño adquiere autonomía en la tarea.(Papalia, 2012)
Internalización:
Mediante la participación guiada en actividades sociales, los niños internalizan (hacen suyos) los conocimientos, habilidades y formas de pensar propias de su cultura.
Teoría del apego
John Bowlby
Enfoque Evolutivo del Apego:
Bowlby propuso que el apego es un sistema de comportamiento innato que ha evolucionado para aumentar las posibilidades de supervivencia del niño al mantener la proximidad con el cuidador principal. (Papalia, 2012)
Activación de Conductas de Apego ante la Separación:
Cualquier amenaza de separación entre el niño y su figura de apego activa respuestas instintivas, como llanto o búsqueda de proximidad, acompañadas de emociones de inseguridad y temor.
Consecuencias de la Privación Materna:
La ausencia o pérdida prolongada de la figura materna puede llevar a trastornos emocionales graves, como el desapego emocional, donde la persona muestra incapacidad para establecer relaciones interpersonales significativas.
Importancia del Apego Seguro Temprano:
Un apego seguro en la infancia es fundamental para el desarrollo emocional saludable, proporcionando al niño una "base segura" desde la cual explorar el mundo y desarrollar confianza en sí mismo y en los demás.
Modelos Internos de Trabajo:
Las experiencias tempranas con las figuras de apego forman esquemas mentales que el niño utiliza para entenderse a sí mismo, a los demás y al mundo. Estos modelos influyen en las relaciones interpersonales a lo largo de la vida.
Impacto Duradero en el Desarrollo Psicológico:
La calidad del apego en la infancia tiene efectos a largo plazo en la personalidad, la autoestima y la capacidad para establecer relaciones afectivas en la adultez.