Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

OBIECTUL DE STUDIU AL DIDACTICII -PROCESUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT - Coggle Diagram

- - - - I. După componența psihică dominantă:
        
        .
        
        Învăţare perceptivă: cunoaștere nemijlocită a obiectelor și feno-menelor prin simțuri.
        
        Învăţare motrică: rezultă experiența motrică: mers, alergare, activități manuale, fizice.
        
        Învăţare verbală: are ca rezultat dezvoltarea limbajului comun, a limbajelor de specialitate, însuşirea limbilor străine.
        
        Învăţarea habitudinilor, abilităților: are ca rezultat formarea și dezvoltarea unor calități precum: scrierea rapidă, exprimarea corectă, utilizarea aparatelor etc.
        
        Învăţarea afectivă: rezultă experiența și conduita afectivă: emoții, sentimente,
      - II. După modul de realizare
        
        .
        
        Învăţarea prin repetitive: are caracter reproductiv.
        
        Învăţarea prin descoperire dirijată sau independentă: stimulează cunoaşterea, creativitatea.
        
        Învăţarea prin încercare-eroare: se tatonează mai multe soluții și se alege cea optimă.
        
        Învăţarea prin generalizarea reacțiilor dobândite: face posibil transferul de cunoştinţe, priceperi, deprinderi.
        
        Învăţarea prin discriminare simplă sau multiplă: se identifică însuşirile specifice obiectelor și se grupează criterial.
        
        Învăţarea prin asocierea stimulilor: se stabilese asemănări şi deosebiri între obiecte
      - III. După natura sursei
        
        Învăţarea prin experiență proprie: se bazează pe studiul indepen-dent, efort propriu.
        
        Învăţarea social-mediată: prin/din experienţa altora.
      - V. După nivelul învăţării
        
        Învăţarea latentă: este subliminală şi neconştientizată.
        
        Învăţarea spontană: se realizează fără intenție.
        
        Învăţarea hipnotică: se realizează în timpul somnului, prin indu-cerea reacțiilor specifice ale stimulilor.
        
        Învăţarea conştientă: se realizează cu scop, cu intenție, cu efort.
      - V. După ponderea metodelor
        Învăţare: algoritmică, euristică programată prin modelare, prin simulare, exercițiu, studiu de caz. Tipul de învățare este dat de metoda predominant folosită.
      - VI. După specificul învățării
        
        Învățare școlară: sistematică, organizată, instituțională.
        
        Învăţare specializată: militară, medicală, artistică, sportivă, științifică.
        
        Învăţare socială: asigură o bună integrare socială.
      - VII. După particularitățile rezultatelor
        
        Învăţare creatoare: bazată pe ingeniozitate, originalitate.
        
        Învățare reproductivă: mecanică sau logică.
    - - Tipuri
        
        După ponderea metodelor de predare: expozitiv; - interogatiy; - conversativ.
        
        II. După poziția partenerilor educaţionali: centrat pe profesor; centrat pe elev; interactiv.
        
        III. După gradul de abstractizare al cunoştinţelor: abstract; concret.
        
        IV. După capacitatea de comunicare: comunicativ; rezervat, reticent; necomunicativ
        
        V. După modul de adresare în comunicare: - direct; - indirect.
        
        VI. După particularitățile comportamentului afectiv: apropiat; distant; - impulsiv.
        
        VII. După mobilitatea comportamentului didactic: adaptabil, rigid, inflexibil.
        
        VIII. După modalitatea de raportare la nou: - deschis spre inovaţie, închis, rutinar.
        
        IX. După modalitatea de conducere: autoritar; democratic; - laissez-faire.
        
        X. După structura personalității didactice: informativ; educativ. formativ-
        
        XI. După componentele personalității profesorului; cognitiv, afectiv (rece, impulsiv, pasional, echilibrat); - volitiv.
        
        XII. După deontologia profesională; - responsabil; - detaşat; - neglijent.