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幼兒學習評量, 教學評量, 學習評量指標, 評分指引 - Coggle Diagram

- - - - 看著受評者「作答的過程」
      - 觀察幼兒、了解幼兒、回應幼兒
    - - 發現問題
      - 解讀問題
      - 解決問題
      - 反思問題
  - - - 有系統
        
        有計畫地選擇適當的「時間」、「地點」、「方法」及「內容」
      - 持續性
        
        幼兒擅長的方式表達
    - - 論點
        
        分析表現
        
        判斷標準
        高信度、高效度
        
        資料未加以判斷，則無法了解學習情形
      - 類型
        
        年齡發展期望
        
        幼兒發展常模
        
        課程學習期望
        
        幼兒園課程標準
    - - 確認評鑑目的及學習目標
      - 設定評鑑項目及判斷標準
      - 收集評量資料
  - - - 六大核心素養：覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造、自主管理
      - 評量內容與課程緊密相扣→回應收集評量的持續性
      - 形成性評量
        
        即時評量
        
        即時檢視教學者的教學情形，並適時的調整課程
        
        即時的檢視學習者的學習情形
      - 總結性評量
        
        彙整並評量幼兒長時間的學習情形
        幼兒表現經由長時間的觀察以判斷學習的成效
    - - 實作任務→實作的過程及成果
        透過真實生活的任務，有意義的應用知識與技能，解讀/解決問題
      - 真實能力
        經由各種的學習得到「經驗後」，在真實情中「獨立」表現
- - - - 釐清六大能力及概念
    - - 實驗並修整評分指標
    - - 課綱成效研究
  - - - 建構程序
        
        評量範圍
        
        評量標準
        
        評量重點
      - 建構項目
        共計29條
        
        覺知辨識-8條
        
        表達溝通-4條
        
        關懷合作-4條
        
        推理賞析-3條
        
        想像創造-5條
        
        自主管理-5條
    - - 建構程序
        
        規準層級
        (表現等級)
        
        區辨幼兒表現品質上的差異
        
        等級描述
        
        表現範例
        
        評鑑規準
      - 建構項目
        
        指標名稱
        
        對應核心素養
        
        指標說明
        
        評量重點
        
        名詞釋義
        
        降低不同評量者的誤解
        
        評鑑規準
        
        規準層級
        
        由低至高，共分為四等級
        
        等級描述
        
        範例
        
        透過「表現實例」避免對幼兒的表現有主觀看法的評分
        
        典型能力→是以整體表現，非單一次的行為
        
        注意事項
- - - - 教學評量
        
        教學者對自己課程的檢視
      - 幼兒學習評量
        
        幼兒學習歷程及成果的評量
    - - 課程目標
      - 課程設計
      - 活動執行
      - 學習評量(幼兒的學習歷程及成果)
    - - 評量目標跟著課程目標而訂定，
        評量資料的收集需在教學者的課程活動中進行
  - - - 學習評量
        
        總結性評量
        
        形成性評量