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5; Persönlichkeitsdiagnostik, Eignungsdiagnostik - Coggle Diagram

- - - - nur Verhalten und Erleben in einer Situation/Situationsklasse beschreiben/erklären
      - keine Generalisierung über alle Situationen
  - - - Neurotizismus
      - Extraversion
      - Verträglichkeit
      - Offenheit für Erfahrung
      - Gewissenhaftigkeit
  - - - Machiavellismus
      - subklinischer Narzissmus
      - subklinische Psychopathie
- - - - Erfassung Big-Five
      - 5 Skalen à 12 Items
      - N = 11.724
    - - Differenzierte Messung auf Basis Big-Five und dessen Teilfacetten
      - Gesamt 240 Items, Normierung an Personen zwischen 16 und 50 Jahren
  - - - Personenmerkmale durch Abruf kognitiv repräsentierter Eigenschaften erfasst
      - Lediglich Beschreibung des Persönlichkeitsmerkmal
      - Alle Aufgaben sollen bearbeitet werden
      - Antworten stehen für Ausprägung eines Merkmals
      - Antwort hoch oder niedrig zu Merkmal das gemessen werden soll,
        aber nicht richtig oder falsch
  - - - bewusst ungünstige Darstellung z.B. durch absichtlich falsche
        Antworten
    - - übertrieben positive Darstellung z.B. durch soziale Erwünschtheit
  - - - Überblick der Persönlichkeit eines Menschen (z.B. FPI-R)
      - Gesamtbeschreibung der Persönlichkeit durch Ausprägungen auf verschiedenen Merkmalen der Persönlichkeit
    - - Einschätzung eines bestimmten Merkmals (z.B. Angst, Ärger, Stress, etc.)
    - - Fragebogen zu konkreten Situationen durch Selbstbeschreibung
    - - Zustandsdiagnostik
        
         Erhebung aktuellen Befindens
      - Interessen
        
         Erfassung Interessen und Neigungen (z.B. berufliche Interessen)
      - Motivation
        
         Messung Motivation (z.B. Lern- Leistungsmotivation)
    - - Ziel: Merkmale der Person unabhängig von Fähigkeit zur Introspektion, Effekten wie soziale Erwünschtheit und Verfälschungstendenzen messen
      -  Kennwerte im Leistungstest geben indirekt Aufschluss über zugrunde liegende Persönlichkeitseigenschaften wie (z.B. Reaktionszeiten)
      -  Beispieltest: Objektiver Leistungsmotivations-Test (OLMT)
    - - Erfassung von Persönlichkeitsmerkmale unabhängig von sprachlichen Fähigkeiten, weil die meisten Persönlichkeitstests auf dem lexikalischen Ansatz basieren --> Bilder, Zeichnungen etc.
      -  Beispieltests: NPQ und NPQ-FF
        
        auf Basis von Big Five
        
         NPQ = 136 Items, 7-Stufige Skala, 20min. Durchführungsdauer
        
         Subskalen (z.B. Aggression, Achievement)
        
         Gute interne Konsistenz der Items
        
         Mittelmässige Korrelationen (ca. r = .50) zwischen den Items NPQ-FF zu NEO-FFI und schlechtere Korrelationen zu Selbstberichten (ca. r = .40)
      - Vorteile
        
        nonverbal => Einsatz bei Sprachbeeinträchtigungen oder fremdsprachigen Personen
        
         einfache Durchführung und Auswertung
        
         gute Reliabilität, konvergente Validität (übereinstimmende Vali)
      - Nachteile/
        Probleme:
        
        keine Entsprechung mit den Big Five nach Costa & McCrae
        
        eher kleine und nicht repräsentative Normierungsstichproben
- - - - Abstraktes Bildmaterial, dass Testperson nach persönlichem Eindruck und Empfinden auslegen, beschreiben und erklären (deuten) soll
      -  Beispieltest: RT – Rohrschachtest (Rohrschach, 1973)
    - - Mehrdeutiges Bildmaterial
      -  Bild --> Geschichte; Satzanfänge vervollständigen --> Aufschluss auf zugrundeliegende Persönlichkeit
      -  Beispieltest: TAT (Thematischer Apperzeptionstest, Murray, 1936, 1938)
        
        Testleiter*in formuliert Fragen
        
         Testperson wird angeregt offener, kreativer und weniger zurückhaltend verhalten
        
         verborgene, unbewusste Motive sollen in Geschichte projiziert werden
        
         TAT speziell für Kinder (CAT-H, Bellak, 1994)
        
         Kritik:
        
        geringe Homogenität
        
         geringe Split-Half-Reliabilität
        
         geringe Retest-Reliabilität
    - - Beispieltest: Familie in Tieren (Brem-Gräser, 2006, 2020)
        
        Kritik
        
        Keine ausreichende Reliabilität
        
         Psychologiestudierende sollten Hypothesen über die Familiensituation aufstellen: in 4 von 476 Fällen Übereinstimmung
  - - - Gesprächseinstieg
      - Erfassung verbalen und nonverbalen Antwortverhaltens
      - grosser Ausdrucksspielraum
      - erlauben differenzierte Beobachtung der Testperson und ihres
        Verhaltens
  - - -  oft figurales Stimulusmaterial
      -  Orientierung an klassischen Testgütekriterien
      -  Beispieltest: MMG – Multimotivgitter für Anschluss, Leistung und
      - Macht (Schmalt, Sokolowski und Langens, 2000)
  - - -  Wissenschaftlich fundiert, Gütekriterien genügen
      -  Reizmuster: geschlossen, eindeutig
      -  Auswertung: Ökonomisch, objektiv, kein intensives Training notwendig
      -  standardisiertes Vorgehen
      -  erlauben differenzierte Aussagen über zugrundeliegende Merkmale
    - - eigene Gefühle, Eigenschaften und Wünsche werden nicht bei sich selbst wahrgenommen, sondern bei anderen gesehen (Projektion)
      -  Annahme: Mehrdeutige Reize --> Person interpretiert unbewusste Motive in sie hinein
  - - -  Viele Menschen bearbeiten psychologische Tests --> Daten für Forschung
      -  Algorithmen (Machine Learning/KI) z.B. Neurotizismus auf digitalen Fussabdruck zu berechnen
      -  so lange trainiert an großen Datensatz bis Ergebnis von
        Persönlichkeitsfragebogen vorhersagen
    - -  Gefahr des Overfitting
      -  Modell muss immer wieder an neuen Datensatz validiert werden
        
         Dadurch versteht man Modell nicht aber stellt sicher, dass es funktioniert
        
         “model degradation” --> Model verliert an Vorhersagekraft
      -  Modell kann gut zur Vorhersage geeignet sein, ohne dass man versteht, wie es funktioniert --> Algorithmen = Blackbox
- - - -  Geistige Fähigkeiten wie logisches Denken, Problemlösung oder Sprachverständnis erfassen (z.B. Intelligenztests, Konzentrationstests)
    - -  Eigenschaften wie Extraversion, Gewissenhaftigkeit oder emotionale Stabilität (z.B. Big Five)
    - -  Kombination aus verschiedenen Aufgaben zur Verhaltensbeobachtung (z.B. Rollenspiele, Gruppenübung, Postkorb-Übung, Präsentationen)
    - -  strukturiert wissenschaftlich fundierter, unstrukturiert anfällig für subjektive Verzerrung
    - -  Analyse bisheriger Erfahrung und Erfolge als Indikation für Zukunft
    - -  simulieren beruflicher Herausforderungen, um Verhaltensweisen zu erfassen