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4; Leistungsdiagnostik, Intelligenzdiagnostik - Coggle Diagram

- - - - Aufmerksamkeits- und Konzentrationstests
      - Intelligenztests
      - Spezielle Fähigkeitentests
      - Entwicklungstests
      - Schultests
      - Eignungstests
  - - - Eingangsforderungen eines Bildungsweges
      - Tätigkeit auszuführen
      - von Fortbildung zu profitieren
      - => Reihung von Personen nach Eignung
- - - - leicht oder mittelschwere Aufgaben
      - Zeitbegrenzung
      - Ermittlung Anzahl gelöster Aufgaben
    - - Schwierigkeit der Aufgaben ansteigend
      - keine oder grosszügige Zeitbegrenzung
      - Ermittlung intellektuellen Leistungsniveaus
  - - - 4 min 40 Sekunden (20 Sek. per Zeile)
      - links nach rechts
      - Fehler und Geschwindigkeit dokumentiert
    - - Bearbeitete Zeichen: Anzahl gesichteter Zeichen
      - Richtig markiert minus Fehler = Konzentrationsleistung (KL)
      - Leistungsindex: Kombination aus Tempo und Genauigkeit
- - - - Globale Intelligenzmodelle
        
        Binet und Simon (1905): Intelligenz als ganzheitliche und homogene Fähigkeit
        
        Binet-Simon-Test: Unterschiedliche Aufgaben zu altersnormierten kognitiven Leistungsfähigkeit = Intelligenzalter
        
        Ziel des BST: Kinder identifizieren, die mit hoher Wahrscheinlichkeit normalen Schulunterricht nicht folgen können
        
        IA durch Lösung altersatypischen Aufgaben definiert: mind. 75% einer definierten Altersgruppe erfolgreiches Lösen der Aufgabe sowie Älteren aber nicht jüngeren
        
        IA: Lebensalter derjenigen Altersgruppe, die im Durchschnitt die gleiche Zahl und Art von Aufgaben löste wie Testperson
        
        William Stern (1911-12): Entwicklung des Intelligenzquotienten
        
        Kritik an AI: zählt jede Aufgabe gleich viel?
        
        Je nach Altersstufe bedeutet Differenz zwischen IA und LA etwas anderes (15-14; 4-3)
        
        IQ = Quotient aus Intelligenzalter und Lebensalter einer Person
        => IQ = IA/LA x 100
        
        IA = mental age
        LA = chronological age
        
        Vorteil: Durchschnittlicher alterstypischer IQ auf 100 gesetzt
        
        Nachteil: unterschiedliche Leistungsvarianzen in unterschiedlichen Altersstufen, da Intelligenzentwicklung mit zunehmendem Alter langsamer verläuft.
        
        David Wechsler (1939): Abweichungs-IQ
        
        bis heute verwendet
        
        geht davon aus, dass Intelligenz normalverteilt
        
        Abstand einer Person vom Mittelwert der Bezugspopulation (= 100) und relativiert diesen Abstand anhand der Populationsstandardabweichung (SD = 15)
      - Strukturmodelle
        
        Intelligenz als Fähigkeit aus mehreren Komponenten
        
        Generalfaktorentheorie der Intelligenz:
        Positive Interkorrelation intellektueller Leistungen werden nur durch eine gemeinsame Dimension gestiftet => generelle Intelligenz “g”
        
        Charles Spearman (1904): Zwei-Faktoren-Modell** beruht auf Generalfaktor “g” als Ausdruck der allgemeinen Intelligenz, aber intellektuelle Leistungen korrelieren nicht perfekt miteinander
        
        Xi = gi + si
        
        Louis Leon Thurstone (1938):
        Intelligenz besteht aus mehreren unabhängigen Fähigkeiten:
        
        Sprachverständnis
        
        Wortflüssigkeit
        
        Rechenfertigkeit
        
        Raumvorstellung
        
        Mechanisches Gedächtnis, Wahrnehmungsgeschwindigkeit
        
        Induktion (Schlussfolgern)
        
        Guilford (1967):
        Eigenständiges Strukturmodell mit Unterscheidung zwischen Operationen, Inhalten und Produkten
      - Hierarchische Intelligenzmodelle
        
        Es liegt eine hierarchische Ordnung von Intelligenzkomponenten zugrunde. Auf der obersten Ebene steht der Generalfaktor, welcher in Teilkomponente aufgespalten
        
        Cattell (1963, 1971) umfasst zwei Faktoren der Intelligenz
        
        Fluide Intelligenz:
        Fähigkeiten in neuen Situationen anpassen und neue Probleme lösen, ohne dass erlerntes Wissen eine Rolle spielt. Weitgehend von Geburt angelegt, von kulturellen und gesellschaftlichen Einflüssen unabhängig (Holling et al. 2004)
        
        Kristalline Intelligenz:
        kognitive Fähigkeiten durch Lernerfahrung und Faktenwissen erworben, somit Verarbeitung vertrauter Informationen und bei Anwendung von Wissen relevant (Cattell, 1971)
        
        Fluide und kristalline Intelligenz haben unterschiedliche Entwicklungsverläufe
        
        David Wechsler (1958): Intelligenz in zwei Intelligenzfaktoren aufspalten
        
        Sprachliche Intelligenz (verbale Intelligenz)
        
        Handlungsintelligenz (praktische Intelligenz)
        
        Verschiedene Testverfahren
        
        Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS-IV)
        
        Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-V)
        
        Einzeltestverfahren zu kognitiven Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen im Alter von 6;0 bis 16;11.
        
        Neben Gesamt-IQ, Leistung in 5 Bereichen (Arbeitsgedächtnis, Sprachverständnis, Verarbeitungs-geschwindigkeit, visuell-räumliches Denken, Fluides Schlussfolgern
        
        Insgesamt 15 Untertests
        
        Wechsler-Intelligenztest für Vorschulkinder (WPPSI-IV)
        
        Carroll (1993): Three-Stratum-Theorie beinhaltete Großteil der bisher erforschten Intelligenzfähigkeiten
        
        Intelligenzmodellentwicklung über 450 Datensätze durch, die mit sehr unterschiedlichen Testverfahren über grosse Bandbreite kognitiver Aufgaben erhoben wurden
    - - Beeinflusst mehr Lebensbereiche als jedes andere psychologische Konstrukte:
        
        Schulischen und beruflichen Erfolg
        
        physische und psychische Gesundheit und Lebenserwartung
    - - Scottish Mental Surveys von Whalley and Deary (2001)
        
        IQ im Alter von 11 Jahren hing signifikant zusammen, ob Studienteilnehmende mit 76 Jahren noch am Leben waren
    - - Amelang (1997): Intelligenztestergebnisse und Kriterien von Schulerfolg höchste Übereinstimmung in der psychologischen Diagnostik
      - Korrelation Intelligenz und Schulerfolg in Grundschule r = 0.5
      - Höhe des erreichten Schulabschlusses korreliert mit Intelligenz zu r = .70
      - Allgemeine Intelligenz erklärten grössten Teil der Varianz in Sprach- und Leseleistung von Kindern
      - Stärke Zusammenhang variiert je nach Art der Schulleistung. Höchsten positive Zusammenhänge zwischen Intelligenz und Mathematiknoten
    - - Weltweiter IQ zwischen 1909 und 2013 um 30 Punkte gestiegen durch verbesserte Ernährung und Bildung
    - - Besserung Umwelt führt nicht zu einem weiteren Anstieg im IQ
      - Negative Korrelation IQ und Fertilität --> Gescheiterte Menschen vermehren sich weniger