Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Види вправ з розвитку мовлення - Coggle Diagram
Види вправ з розвитку мовлення
На вимовному рівні розвиток мовлення здійснюється за трьома напрямами:
Техніка
правильність дихання і чіткість дикції.
Завдання розвитку мовленнєвого дихання полягають у тому, щоб:
1) тренувати тривалий видих, а не вміння вдихати значну кількість повітря;
2) тренувати вміння раціонально використовувати і своєчасно відновлювати
запас повітря під час мовлення.
Вдосконалення дикції:
формування в молодших школярів чистоти і чіткості вимовляння окремих звуків, складів, слів, фраз.
Основні напрямки подолання недоліків:
1) проведення артикуляційної гімнастики, спрямованої на розвиток і зміцнення м’язів губ, язика, щелеп, рота
2) організація вправ для відпрацювання артикуляції голосних і приголосних звуків (ізольованих і в контексті).
Орфоепія
Процес формування в учнів орфоепічних умінь, за Л. П. Федоренко, складається з таких компонентів:
1) активна вимова і слухання мовних одиниць (робота органів мовлення: фізичні рухи м’язів артикуляційного апарату, напруɠення слухових органів);
2) розуміння мовних одиниць, постійне зіставлення власної вимови зі зразками орфоепічно правильного мовлення (робота фізіологічного апарату мислення);
запам’ятовування орфоепічних норм (робота пам’яті).
Інтонація
До структури складного явища інтонації входять такі елементи:
1) мелодика (підвищення і пониження тону);
2) інтенсивність (силовий чи динамічний компонент);
3) темп чи тривалість;
4) пауза;
5) особливий тембр як засіб вираження емоцій.
Лексичний рівень роботи з розвитку мовлення
Зміст лексичної роботи
Слово - основна одиниця мовлення.
Лексична робота як один із рівнів мовленнєвого розвитку молодших школярів
проводиться за чотирма напрямами:
1) збагачення словника, тобто засвоєння нових слів та нових значень слів, що
раніше учням були не відомі;
2) уточнення словника, тобто поглиблення розуміння вже відомих слів, з’ясування відтінків у значенні між синонімами, добір антонімів, аналіз багатозначності;
3) активізація словника, тобто використання якомога більшої кількості слів у мовленні кожного учня, введення слів у речення, засвоєння сполучуваності слів з іншими словами, використання їх у конкретному тексті;
4) вилучення нелітературних слів, які вживаються іноді молодшими школярами, виправлення помилок у наголошуванні та вимовлянні слів.
Джерелами поповнення словника молодших школярів є:
мовленнєве оточення в сім’ї, серед друзів тощо;
книги, засоби масової інформації преса, радіо, телебачення;
навчальна діяльність у школі підручники, мовлення вчителів;
словники, довідники.
Прийоми роботи над значенням нового слова:
Показ предмета чи дії, що позначається словом.
1 more item...
Види текстових вправ:
Текстові виступи учнів
Відгуки про...
Усний переказ прочитаного
Імпровізації
Твори на самостійно обрану чи
задану тему
Класифікація текстових вправ
За джерелом матеріалу
Типом тексту
Стилем мовлення
За рівнем самостійності і
творчої активності
Типами вправ
Види вправ з реченням
Аналітичні (речення з текстів)
Синтетичні (самостійно складені)
За зразком:
Читання зразків речень
Побудова речень за запитанням вчителя
Складання речень за аналогією
Конструктивні:
1) Побудова речень з окремих слів.
2) Поділ тексту (без розділових знаків) на речення.
3) Поступове поширення простого речення за допомогою запитань.
4) Поєднання 2,3 простих речень в 1 складне чи з однорідними членами.
5) Побудова кількох варіантів складних речень з різними елементами.
6) Висловлення однієї думки різними реченнями.
7) Побудова речень певного типу (простого з однорідними, поширеного, складного тощо).
1 more item...
Творічі:
Побудова речень за 2-3 опорними словами.
Побудова речення з фразеологізмом.
Складання речення за предметним малюнком.
Створення речення за сюжетним малюнком.
Побудова речення на задану тему.
Довільне складання речення.