Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Desarrollo Físico, Cognitivo, y social-afectivo del niño Capítulos 10 -…

- - - - El crecimiento físico se va ralentizando pero es constante, generando así un aumento en altura de 5 a 7 cm por año aprox. y un aumento de peso corporal de 2 a 3 kg.
        
        esto se ve afectado por...
        
        En distintos estudios llevados a cabo para ver como se desarrollaban los niños atléticamente se divisó que la cultura deportiva, familia, y alimentación tenían un gran peso en el desarrollo fisico del infante.
    - - Se estima que el desarrollo del cerebro en esta etapa cubre lo que sería el 95% de la masa gris del tamaño de un cerebro adulto. Los hábitos de sueño y alimentación influyen en esto. Además de que se especializan los hemisferios del cerebro dando pie a la mejora de habilidades cognitivas.
    - - En esta etapa se empiezan a refinar las habilidades motoras gruesas como correr y saltar, y las habilidades finas como el escribir. Una puede desarrollarse más dependiendo de hábitos y género.
    - - Nutrición
        
        La nutrición en los últimos años se ha ido degenerando en los grupos de estudio de USA donde se ha visto que se opta por el consumo de comidas poco saludables, baratas, y fáciles de preparar y que tienen influencia en el índice de obesidad del país. Dando lugar a problemas de salud más adelante.
      - Lesiones
        
        Es muy común entre los niños de 8 años que acaban de desarrollar mejor sus habilidades motoras gruesas que se lesionen por caídas, esto da pie a fracturas que son de comunes en estados unidos.
      - Enfermedades
        
        Hasta el momento la causa más grande de impedimentos para el desarrollo físico por uso de habilidades motoras son las lesiones, seguido por la obesidad y finalmente enfermedades varias, de las cuales se hizo recuento y el cáncer formula ser una de las causas de enfermedad más comunes en los niños.
  - - - Casos de discapacidades
        
        Se ha observado que los estudiantes trastornos mentales se les debe de proveer estructuras de educación diferentes para que haya un mejor rendimiento, pero que a veces el aislarlos de niños neurotípicos puede ser contraproducente,
      - Teoría de Piaget
        
        Piaget señalaba que en esta etapa debía de desarrollarse los procesos cognitivos de manera más sofisticada y para ello utilizaba de ejemplo el proceso de pensamiento sobre un objeto concreto. También abogaba por que el estudio no debía ser impuesto, sino que el estudiante debía ser incentivado a ser curioso y buscar la información por su cuenta.
        
        Estos procesos mentales eran
        
        Clasificación
        
        La capacidad de clasificar objetos de acuerdo a sus características en relación a otros.
        
        Seriarización
        
        La organización de objetos en serie de acuerdo a una característica, como tizas de la más pequeña a la más grande.
        
        Conservación
        
        El comprender que un objeto puede cambiar pero conservar su masa, como una plastilina que se estira..
        
        Reversibilidad
        
        La comprensión de que una acción o estado puede ser reversible, como el agua congelada que vuelve a ser liquida al ser expuesta al calor.
      - Memoria y atención
        
        Se desarrolla la memoria de trabajo para retener información para su posterior procesamiento y manipulación en una tarea. La memoria de largo plazo, la cual permite retener información por largos periodos de tiempo. La atención selectiva también surge como la capacidad para bloquear estímulos externos y concentrarse en la tarea en especifico que se debe llevar a cabo, y junto a esta la atención dividida para el accionar en diferentes actividades.
      - Razonamiento
        
        Los niños dejan de ser tan egocéntricos y empiezan a emplear un pensamiento más lógico, se desarrolla la deducción y empiezan a inferir cosas y deducir lo que pasa a base de la observación de su entorno, Sin embargo aún es algo limitado y debe de seguir desarrollándose.
      - Lenguaje
        
        El lenguaje empieza a desarrollarse en gran medida por el uso del mismo y la observación con los pares, los cuidadores, y las figuras de autoridad en centros de estudio
        
        Desarrollo oral
        
        A partir de la interacción con los demás se va desarrollando el vocabulario, la integración de palabras más sofisticadas y con ellas la formación de oraciones más complejas y precisas gramaticalmente.
        
        Redacción y lectura
        
        El lenguaje al desarrollarse empieza formarse como una herramienta para las tareas y la expresión, además de que la comprensión de textos mejora en sobremanera en esta etapa.
  - - - Conciencia del yo
        
        Los niños empiezan a formar su idea del yo, quienes son y quienes quieren ser, su ideal. Es a partir de esto que empiezan a evaluar la Valia desde diferentes aspectos, no sólo desde el afecto otorgado por el cuidador.
        
        Desarrollo emocional
        
        Los niños conformen crecen empiezan a comprender mejor sus emociones y manejarlas de maneras más complejas. A la edad de 6 consideran que sólo se puede experimentar una emoción a la vez, pero luego esta puede ser similar y compartir el momento con otra, o posteriormente volverse contradictoria acerca de un evento.
        
        Autoestima
        
        Los niños empiezan a autoevaluarse en función de los valores de la cultura que les rodea, su capacidad en el desempeño de diferentes tareas, y también en base del recibimiento por sus pares. Cuestiones como la popularidad se vuelven admirables si el niño así lo considera.
      - Estructuras
        
        Se abarcará
        
        Diferentes estructuras y consecuencias
        
        Familias con padres divorciados
        
        Los niños en estas familias se desarrollaban peor académica y socialmente, llegando a mostrar actitudes hostiles o depresivas al culparse por la causa del divorcio. La relación entre los padres después del divorcio era determinante para el desarrollo del niño.
        
        Familias con padres homosexuales
        
        Los niños en estas familias no presentaron diferencias mayores con los niños que crecieron en familias con padres heterosexuales, al final el modo de crianza era el dictaminarte del desarrollo del niño. Tampoco hubo una preferencia sexual impartida o que influyera.
        
        Familias de bajos recursos
        
        Se pudo ver que los niños criados con escases de recursos solían mostrar mayor rebeldía en la adolescencia, dejar la secundaria hasta tres veces más que los chicos con mayores recursos, y
        
        Resistencia
        
        Es la capacidad de ser flexible y adaptarse a situaciones adversas, los niños que son más resistentes en general es por que sufrieron algún tipo de amenaza en la infancia y tuvieron un sistema de apoyo en la familia o fuera de esta, en cambio, los niños que enfrentaban varias amenazas como violencia, abuso, negligencia, etc. No eran tan resistentes.
      - Dinamica social
        
        La dinámica social alrededor de la niñez intermedia tardía suele ser dinámica con la edad de los mismos, mientras que en la edad intermedia puede favorecerse al niño que es adulado por figuras de autoridad, en la niñez tardía toma mayor peso la percepción de los pares
        
        Amistades
        
        Las amistades se realizan por características afinas de los mismos individuos, usualmente. En la edad de 9 años se logra diferenciar los que son amigos casuales, de los íntimos, y los mejores amigos.
        
        Popularidad
        
        La dinámica social alrededor de la niñez intermedia tardía suele ser dinámica con la edad de los mismos, mientras que en la edad intermedia puede favorecerse al niño que es adulado por figuras de autoridad, en la niñez tardía toma mayor peso la percepción de los pares. Algunos aspectos pueden varias culturalmente.
        
        Agresividad
        
        La agresividad es considerada una maladaptividad por parte de los individuos que la demuestran, sin embargo suele ser mejor recibida en la niñez tardía. Esta cambia formas para dejar de dirigirse a un objetivo para luego cuantificar el daño que se le dese hacer al objetivo, conforme se desarrolla el individuo.