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:star:Situaciones Didácticas Ciclo 01-25 :star:, Betsabé Alfaro, Lorena…

- - - - Aquí se le pide al estudiante explicar lo que hizo, justificar su pensamiento, es decir, poner en palabras su razonamiento.
    - - El estudiante contrasta su respuesta con otras, con la lógica, con la matemática, y verifica si lo que pensó tiene sentido.
    - - El estudiante actúa, prueba, se equivoca y aprende a través de la experiencia directa. Ejemplo: resolver un problema sin instrucciones explícitas.
- - - - Fomentan el aprendizaje activo.
      - Generan compromiso y motivación.
      - Facilitan el descubrimiento del saber.
      - Permiten evaluar el pensamiento del estudiante.
    - - Nacieron en matemáticas, pero hoy se usan en todas las áreas
      - El error es parte esencial del aprendizaje
      - El docente actúa "en la sombra"
      - Usan conflictos cognitivos para generar aprendizaje
      - No siempre tienen una única solución
      - El conocimiento no se da, se reconstruye
      - La “puesta en común” es tan importante como el problema
- - - - Situación de acción:
        
        El estudiante experimenta con el problema
      - Situación de formulación:
        
        El estudiante describe o comunica sus estrategias.
      - Situación de validación:
        
        El estudiante argumenta la validez de sus respuestas.
      - Institucionalización:
        
        El docente formaliza el saber.
- - - - Exige tareas desafiantes pero alcanzables: Deben suponer un desafío cognitivo, pero ser posibles de resolver con los recursos del estudiante.
      - Provoca conflictos cognitivos: Estos generan cuestionamientos que estimulan el aprendizaje.
      - Fomenta el pensamiento autónomo: Se espera que el alumno tome decisiones, argumente y justifique su proceso de aprendizaje..
      - Considera el nivel del estudiante: La situación toma en cuenta los conocimientos previos y el desarrollo cognitivo del grupo.
- - - - Tiene un objetivo claro de aprendizaje.
      - Incluye una consigna o reto.
      - Implica interacción entre docente, estudiante y contenido.
      - Puede ser individual o grupal.
      - Tiene un inicio, desarrollo y cierre.
      - Incluye evaluación (diagnóstica, formativa o sumativa).
      - Favorece el pensamiento crítico, la reflexión y la participación activa.
    - - En el aula: para enseñar conceptos, habilidades o actitudes.
      - En clases presenciales o virtuales.
      - En todas las asignaturas: matemáticas, ciencias, lenguaje, arte, etc.
      - Con diferentes recursos: materiales concretos, digitales, juegos, problemas, videos.
- - - - El docente evita intervenciones directas que limiten la autonomía.
      - El alumno adapta su conocimiento al medio, no al deseo del docente.
- - - - Negociación durante la situación adidáctica
      - Retroalimentación reflexiva
- - - - Facilitar el aprendizaje significativo
      - Fomentar la participacion activa y el pensamiento critico
      - Crear conexiones entre conocimientos teoricos y practicos.
      - Desarrollar habilidades socials y de resolucion de problemas.
- - - - Diseñador de situaciones de aprendizaje.
      - Facilitador y mediador del conocimiento.
      - Observador y retroalimentador del proceso educativo.
    - - Activo constructor de su conocimiento.
      - Explorador y solucionador de problemas.
      - Colaborador y comunicador en el proceso de aprendizaje.